细析以微课制作提高教师教学水平

2018-11-13王思远

西藏教育 2018年10期

◆王思远

黎加厚教授说过，“微课程只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。因此，教学质量的提高，根本是提高教师自己的教学水平”。那么，教师应如何通过制作微课提高自身的教学水平呢？

一、更新教学理念

笔者在推广微课的过程中了解到，教师们普遍认为微课仅仅是一个教学短片而已，并不如传统课堂的讲解来得深入。他们觉得与其让学生浪费时间观看微课视频，让教师耗费时间和精力制作微课，还不如让学生多做几道练习题，让教师多改几张卷子。其实，微课并不是传统课堂中的某个教学片段，它也具有完整的教学环节。微课是在有效的注意力时间里，精讲1～2个知识点，具有“短、小、精、悍”的优势，而且还支持碎片化学习、个性化学习和翻转课堂。虽然微课并不能取代传统课堂，但是微课可以作为传统课堂的补充，还有助于创新课堂教学模式。

二、编写教学设

虽然微课时间短，但是它与传统课堂一样，具有完整的教学环节。所以微课的教学设计应该包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程与时间分配等要素。

（一）选取知识点

一节微课就是围绕1～2个知识点进行讲解，所以在微课教学设计环节，首先要选取需要讲解的知识点。而这个知识点可以是重点、难点、疑点、考点、易错点、易混淆点等。教师在选取知识点阶段，必须按照考纲的要求重新梳理教材的知识框架，找出知识点之间的联系，并把大的知识点拆分成小的知识点。这样能促使教师认真研究教材、课标和考纲，加深教师对教材的理解，使教师在常规课堂授课能够紧密围绕知识点讲解，也能串讲关联的知识点，课堂既能聚焦又能发散。

（二）分析学情

教师在选定知识点后，要先对学生的基本情况进行分析。根据学生的年龄，分析学生的心理特征、认知能力、生活经验等因素，再选用适当的教学方法；根据学生的成绩，分析学生现有的知识基础，再决定知识点讲解的难度、深度和广度。教师通过学情分析，能更准确把握学生的知识基础、学习方法、学习习惯和学习兴趣等特点，使授课内容更具针对性，使授课手段更合适，更能吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。

（三）设定教学目标

按照新课标要求，教师在设定教学目标时应从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行设定。知识与技能的设定将会影响到教学环节中教学活动的设置，知识就是本课学生要学习和掌握的知识点，这在选取知识点和学情分析环节已经明确了。技能就是学生在学习的过程中，所能锻炼到的综合能力，以及运用本课学习的知识点，解决实际问题所需要的综合技能；过程与方法是“教”与“学”的辩证统一，过程既是教师教学的过程，也是学生学习的过程。方法既是教师教学的方法，也是学生学习的方法。教师要根据“学情分析”和“知识与技能目标”，选择合适的教学方法，精心设计适合教学对象的教学活动；情感、态度与价值观，三者是逐层递进与升华的关系，是一个培养个性、认识自我、发展自我的过程，从而树立起正确的人生观和价值观。

因为微课的知识点少，所以教师在设定三维目标时，将会更聚焦。有助于教师厘清授课内容与三维目标之间的联系，即教师“教什么”、“为什么教”、“怎么教”和学生“学什么”、“为什么学”、“怎么学”。

（四）选择录制方式

录制微课的三种常用方式分别是，“PPT制作+麦克风+录屏软件”、“手写板+麦克风+录屏软件”和“DV录像+视频编辑软件”。这三种录制方式所需要的硬件设备都是比较便宜，而且容易使用，教师可根据教学内容、教学活动和自身的教学风格，选择合适的微课录制方式。无论教师选择哪种录制方式、无论是录制微课、微课后期制作或微课应用，教师都需要信息技术的支持。所以，制作微课的过程，也是教师提高信息技术能力与应用的过程。

（五）编写教学设计

1.教学活动设计环节

微课具有完整的教学环节，包括课前导入、知识点讲解、本课小结，以及课后练习等环节。微课的导入环节可以根据课程内容选择复习导入或情境导入。然后，在知识点讲解环节，以实例的形式对知识点进行详细的讲解。接着在本课小结中强调本课知识所需要注意的地方。最后，提供与本课学习有关的课后习题，供学生巩固练习。由于微课的时间很短，所以教师要严格把控每一个教学环节的时间分配，并把每个环节所需要的时间写在对应的教学活动旁边，以作参考。教学环节中的所有教学活动都必须是恰当的，教学活动多了，课程会显得累赘、冗余；教学活动少了，课程会显得单薄。

在如此严谨、紧凑的教学环节设计中，需要教师反复思考每一个教学活动设计的作用，并作出相应的取舍。在这过程中，能提高教师设计有效课堂、高效课堂的能力。

2.编写脚本

为了保证微课的高效，教师需要对授课过程中每一句话反复斟酌、修改，最后生成清晰的、生动的、有感染力的、深入浅出的讲解脚本，即微课的讲解稿。在编写脚本的过程中，能帮助教师理清教学线索和讲解思路，提高言语表达能力和言语逻辑思维。

三、录制微课

（一）试讲

一份优秀的教学设计是需要不断修改和完善的。教师在完成了教学设计后，要按照教学设计初步试讲。在试讲过程中，往往会发现一些在备课时被忽略的问题，或者一些需要改进的细节。这些问题和细节通常是设计得欠合理的教学活动，或者教学课件字体不清晰、图片模糊等。那么，教师就要针对以上问题进行修改。

教师在这一个自我纠错的过程中，通常会对常犯错误记忆深刻，然后积累经验。同时，这也是教师熟悉课件、熟悉教学活动的过程。经过多次试讲后，教学设计会逐渐变得严谨，教学课件会逐渐变得简洁、精美，教师的授课语言会逐渐变得精炼。这是教师自我提高教学水平的一个重要过程。

（二）录制、试听

在试讲和修改教学设计、教学课件后，教师可以尝试录制微课。然后，再反复观看自己的授课视频，注意自己在授课时的语气、语调，留意授课语言的脚本设计是否过于书面化、是否言简意赅、通俗易懂，是否存在讲解卡顿、口误、口头禅等问题。教师边听课，边把存在的问题一一记录下来，如果只是部分问题的话，可以使用Camtasia Studio对视频进行剪辑、重录或补录；如果教学活动或教学设计有较大的调整或修改的话，则需要在调整或修改后，重新录制视频了。

教师通过反复观看自己的授课视频，可以获得以下提升。第一，教师能清晰地发现自己授课时存在的且又常常被忽视的细节问题，从而帮助教师改正自身的缺点；第二，可以不断深化教师对授课内容的理解，加深教师对授课内容的记忆。以后即便脱离了教材进行授课，教师也能驾轻就熟、游刃有余；第三，教师使用Camtasia Studio软件对视频进行编辑时，需要熟悉软件的分割、裁剪、转场、动画、插入媒体、指针效果、语间旁白、音效效果、视频效果等功能，而这些功能也能应用于视频和音频编辑领域，这在无形中提高了教师在多媒体信息技术应用方面的能力。