关于初中英语生活化写作教学的思考

陆军红 上海市虎林中学 201900

写作教学一直以来都是我国初中英语教学中的一个重要板块，要求学生能够在一定的词汇量基础上将单词组织成严密的短文，这就对学生对这门语言的综合运用能力提出了一定的要求和挑战。生活化写作教学就是在以生活经验和生活资源为中心的基础上，考验学生将已有的单词储备量整理组织成一篇思维逻辑严密的短文。在这个过程中，教师要积极转变传统教学观念，充分尊重学生在学习中的主体地位，正确认识自己的教学引导地位，在培养了学生对写作学习的兴趣的基础上，提升学生对写作教学的学习体验。生活教学的出现为初中写作教学带来了新的契机，教师要注重对学生进行利用生活经验和生活资源进行写作的引导，促进学生写作能力得到实质性提升。

一、新形势下开展初中英语生活化写作教学的必要性分析

我国前著名教育学家陶行知先生是生活化教育的忠实提倡者，他认为教师在教学的过程中要注意衡量语言和生活之间的平衡关系，让学生充分领略到生活化教学课堂的魅力，让学生在兴趣的指引下实现高效的学习。英语教学在初中教育中占有重要的地位，通过开展生活化教学，不断挖掘生活中的写作教学资源，提高学生对英语写作能力重要性的认识，不断丰富学生的知识储备库成为新形势下对初中英语教育提出的根本要求[1]。在初中学生生活中具有丰富的写作教学资源，但是在传统的教学中往往容易受到教师和学生的忽视，反而让学生在写作的过程中存在无从下手的局面。因此，从学生认知能力范围以及学生熟悉的领域入手，对学生写作能力进行引导，真正实现教育回归生活本真的教育目标，提高学生在生活中发现问题、解决问题的能力，这就使得生活化写作教学在初中英语中的重要性非同一般。

二、初中英语生活化写作教学的策略探究

（一）引导学生观察生活，充分利用生活资源

在学生生活的周围有很多与英语写作教学相关的生活资源，在传统教学中往往容易受到师生的忽略，从而影响生活化写作教学的开展。教师应当积极引导学生善于观察生活，挖掘有利于提高写作能力的生活化资源，从实践生活入手切实提升英语写作能力。比如，笔者发现在生活中很多同学在关水龙头的时候没有拧紧开关，造成水资源的浪费。这种行为在学生的生活中时有发生，笔者要求根据这一现象要求学生从生活实际入手，写一篇节约水资源的文章。关于文章题目有同学建议为“Save Water”，也有同学建议“Be A Saver”，为了引导学生有话可说，笔者引导式的问道：“没有水我们会怎么样？”“活不下去。”“那用英语怎么表达？”“We are going to die without water.”在这个句型中全班同学一起回顾了“be going to”的语法结构，还可以说“We can’t live if there’s no water.”这里也顺便复习了if引导的条件状语从句。在最后，需要同学们用一句话来号召读者节约用水，体现本次写作训练的目的，同学们有的写“Saving water is our responsibility!”也有的写到“Saving water for our children!”在课堂上通过全班一起讨论、写作，让这堂写作训练课切实提高了同学们的写作能力，唤醒了学生节约用水的意识。

（二）为学生创设生活化教学情境

在初中英语写作教学中，教师除了引导学生观察生活、挖掘生活资源进行写作以外，还需要能够为学生创设生活化教学的情境。根据学生的认识能力，选择与学生实际生活切近的情境，在写作课堂上进行情景化趣味教学，让学生在轻松欢快的氛围下进行高效的写作训练[3]。例如，将学生到超市购买生活用品这一情境搬进教学课堂，引导学生学会“how much”询问价格的句型。在情境扮演中，扮演顾客的同学除了用“how much”询问商品的价格外，还有的同学用“what's the price for something”的句型来询问价格，丰富了同学们用英语询问商品价格的问法多样性。又比如，星期天打电话约好朋友一起去看电影：“Hello, do you want to go to movie together?”通过不同的情境训练，有效提高了同学们在生活中运用英语进行口语交际的能力，进而提高了学生提笔书写的能力。在初中英语写作教学中，说和写通常作为一个教学整体，通过生活化教学的引导，促进学生英语整体应用能力得到提高。

综上所述，随着我国教育体制的不断深化改革，在我国初中英语教学中落实素质教育成为今后一段时期内我国初中英语教育的奋斗方向。写作教学作为我国初中英语教学的一个重要内容，在初中阶段的英语教学中占有重要地位。新的教育形式下，要求教师要积极转变教学观念，牢固树立生活化教学的理念，以学生为教学行为的核心，充分挖掘生活化教学资源，促进学生在兴趣被全面激发的情况下开展高效的写作学习，进而提高学生对英语这门语言的综合应用能力，为今后更深层次的学习奠定深厚的学习基础。