中俄音乐教学比较

王飞

（黑河学院音乐学院，黑龙江黑河 164300）

1 前言

高校音乐课程是指高等院校为整个社会培养的音乐师资，并且对于培养学生的音乐学习兴趣而设立的音乐类课程。此类课程无论是对于大学生们的课程学习，还是对于大学生们的艺术修养以及未来从事音乐教育事业的学生的能力培养都是至关重要的一个方面，对他们来讲都会起到非常重要的作用，所以，不管是在国内还是在俄罗斯，都已经引起各级教育管理部门以及教师们的高度重视。但是，我们国家高校中的许多这样的课程都没有真正地受到重视，而且在课程如何设置、教学内容怎么样选择、教学方法如何进一步选择、评价的方式是怎么制定等，其实仍然还是有许许多多的问题去解决，因此，当前来讲还没有能够真正地达到高校对于音乐人才需求的目标，对于这个高校音乐专业学生的知识结构以及能力培养其实都有着特殊的需求。

2 中俄高校音乐类课程教学比较

2.1 中俄高校对此类课程的重视程度比较

从现在的情况来看，按照我国教育部的对于音乐类课程相关文件的要求，我们国家的高校在艺术课类别之中虽然都开设了音乐类课程，但是从另外一个层面上来说的话，人们对于此类课程的重视程度还是远远不够的。而且对此有影响的原因有多个方面，很多的老师和学生往往觉得只有声乐、器乐以及舞蹈类课程对他们来讲非常重要，而音乐类欣赏课程可以学可以不学，没什么真正的意义。除此之外，因为由于我们国家的高等院校课程设置之中，从某种程度来讲的话，通常是取决于这个学校专业的决策者如何制定某些课程或者是偏向于某些课程，这样的一种思想也会从主主观认知方面影响到这类课程的发展，再加上国家在这方面的一些相关机构对于音乐课程也有相应的考核标准，因此，它不会受到重视的状况也就是很难避免的。从目前的情况来看，我们国家的音乐教育课程已经有了比较长的历史了，而且总体来讲是形成了比较完善的本科、硕士和博士层次的教学体系，所以在课程设置方面不是太合理，教学的内容也难以让人满意、评价方式也不是特别准确和合理，规范性也比较缺乏，教学的效果也难以让人能够满意。

2.2 中俄高校课程设置比较

在现在来讲，我们国家高等院校对于音乐这类课程的设置方面的看法还是不一样的，有的将音乐课程设置成为一门具体的音乐内容进行教学，也有一些开设了欣赏课、乐器课等，总的学时从36-108学时不等。根据我们的了解，这些高校的音乐教育中开设的合唱学理论和合唱创编课的不是特别的多，开设音乐课的，从当前的情况来看的话还是仍然是没有，所以，课程设置通常来讲还是缺乏一定的合理性和系统性。

2.3 中俄高校教学内容与教学形式比较

在我们的高等学校之中，通常来讲所采用的是集体授课的形式讲课的，大多数学生以及老师师生比有时达到30：1—50：1之间，这样的话不仅人数相对比较多，而且教师们很难能够在指挥的技法方面采用因材施教的办法，而且教学的内容也很难满足音乐师资培养规格方面的基本要求。很多的音乐教师在教学的内容组织方面，相对比较随意，对于一些相关知识的传授不太系统。而且仅仅在相对有限的课程之中，教师们在音乐的教学内容安排等方面，要选择一些程度非常浅显的曲目让学生进行学习，在音乐学习过程中如果仅仅只是注重学生们欣赏或者是要求学生唱好一个作品，而忽视对音乐作品处理方法等等相关的知识的话，那么就很难能够让学生真正学习好音乐课，这样的话还会导致部分学生成为旁观者，难以真正学好音乐课，了解到音乐的知识，对于学生的发展也是十分不利的。而且很难能够进行音乐教学的体验，只能达到音乐爱好者的水平，而不能够在一些相关的音乐理论和音乐教学训练学等方面有相对比较深入的学习。

2.4 中俄高校教学评价方式比较

我国高校的考试主要分为两种，即考查课与考试课。考查课的内容通常是由任课教师个人决定，考查的时间为随堂进行；而考试课的内容通常是由相关的教研室决定，考试时间及监考人员由教务人员统一安排，阅卷也应是集体进行。

3 对我国高校音乐类课程教学改革的建议

我们国家在音乐教学方面还有很多的问题，我们的老师也在这个方面对于如何进行音乐课的改革进行了深入思考，针对当前一些高校音乐类师资不足的情况，我们的高校其实可以采用将选修、必修等相结合的方式，这样的方式结合在一起的，能够在一定程度解决当前我们国家音乐师资不足的情况。与此同时，还可以为音乐领域基础好，而且出类拔萃的学生提供一些向纵深方向发展的良好机会。

以上是根据我们国家高校音乐类课程教学改革提出的一些建议，我相信，在不久的将来，一定能够找到一条适应我们国家高校的音乐教学道路。

[1]单宏健.中俄音乐教学比较——以声乐教学为例[J].科教文汇(中旬刊),2016,(01):74-75.

[2]孙瑜.中俄高校音乐教育专业合唱与指挥类课程教学比较[J].黄钟,2007,(3):91-95.