新课标背景下实施课堂有效教学的策略研究

2018-11-13杨小高闽江学院蔡继琨音乐学院350108

新生代 2018年15期

杨小高闽江学院蔡继琨音乐学院 350108

引言

在新课标背景下，如何构建科学合理的教学方案、推进可靠有效的教学理念、打造更适宜学生学习的音乐课堂，成为了当前阶段我们有待解决的问题。下面我们就对于提高音乐课堂教学的有效策略进行简要的探讨。

一、实施课堂有效教学的前提：重视音乐备课

音乐知识教学不同于其他课程教学，它是理论与实践的高度融合。学生在进入高校学习之前，相关音乐理论知识的积累通常较为匮乏，想要让学生更快的融入到音乐课程的学习当中，通过音乐备课来激发学生的学习兴趣无疑是一种有效的方案。具体来说，在音乐备课的过程中，教师应当做到以下几点。

首先，充分发挥教材的教学作用。课堂教学依赖的主要载体是教材，想要提高课堂教学的有效性，就必须正确的解读教材内涵，了解教材意图，并在此基础上采用合适的教学策略，设计合理的教学流程。一个音乐曲目能够被选入教材，必然具有一定的代表性，而教师应当做到的，就是在备课的过程中将教材的代表性和潜能挖掘出来。举例来说，一首篇幅短小的歌曲，不仅可以被用于演唱技巧学习，同时也可以作为器乐、节奏等的教学素材。

其次，重视教学课程的有效性。许多教师都有课前撰写课堂笔记的习惯，条例分明、内容细致，但课堂实用性却不高。为此，教师应当注重每一个教学环节的教育性安排，不能只是一味的追求教学目标的实现，而是应当对于教学过程给予足够的重视，确保课堂教学具有趣味性、实用性以及创新性。

最后，开展个性化教学。教师应当充分了解学生的能力水平，让学生成为课堂学习的主体。在进行音乐备课时，教师应当站在课堂知识接收者的角度上寻求更易于被理解和接受的教学方法，从而鼓励学生主动融入到音乐课程学习的过程当中。

二、实施课堂有效教学的重点：坚持科学创新的教育方法

音乐课堂教学是由教师和学生共同完成教学目标从而获取音乐知识的过程。在课堂教学的过程中，不仅要让学生掌握相关的音乐技能，同时更要培养学生对于艺术的追求以及对美的认识。在新课标的大背景下，音乐教育不再只是一门单调的艺术课程，而是具有一定认知高度的审美教育。提高中学音乐基础教育课堂的有效性，一方面需要提升课堂教学的教学成果，另一方面也要激发学生对于音乐的情感共鸣，促进学生的全面发展。具体来说，可以从一下几个方面入手。

其一，重视对学生艺术审美的培养。如果课堂教学知识单调的重复理论知识，学生对于音乐教育的新鲜感就会不断消逝。为此，教师应当对于音乐基础教育课堂进行科学合理的布局安排，在给学生带来音乐享受的同时，发挥音乐潜在的感染力，让学生主动投入到音乐学习当中。在课程开始的最初，教师可以通过播放音乐视频、组织音乐鉴赏等方式，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。举例来说，在讲解民族器乐一节时，《跳月歌》是一首具有代表性的曲目，直接引入曲目的教学，往往很难抓住学生的注意力，如果在正式讲解之前，让学生欣赏与之相关的曲目《阿细跳月》，学生就会不自觉的进入一个审美境界，学生的学习积极性被激发，课堂教学的实效性得到有效的提升。除此之外，教师应当注重课堂结尾的安排，为学生营造期待感，从而引起学生对课堂教学内容的思考。

其二，为学生营造适宜的课堂氛围。课堂氛围的好坏对于学生的学习效率有着直接的影响，而构建良好的课堂氛围，需要教师不断提升自身艺术修养、完善教育理论水平、强化知识结构能力。教师应当给予学生足够的学习“新鲜感”，举例来说，在讲解古典曲目时，可以先组织学生欣赏原曲，再向学生讲解曲目背后的故事，更为生动形象的将音乐信息传递给学生。以《春江花月夜》为例，可以结合诗词、水墨画等进行讲解。从而为学生营造想象的空间，获取身临其境的艺术感受，从而确保课堂教学的高效开展。

三、实施课堂有效教学的关键：给予学生实践的空间

我校自办学以来，始终以培养应用型人才为定位，注重培养高质量、有特色的高级复合型人才。换言之，我校的教学目标并不在于培养音乐理论知识的“搬运者”，而是意在培养音乐教育和艺术产业发展方面的人才。为此，我们应当为学生营造适宜的实践的空间，为学生创设生动的音乐课程实践活动，在培养学生音乐能力素养的同时，陶冶学生的艺术情操。这就要求我们突破传统教学理念的束缚，培养学生的实践能力。

四、课堂有效教学的落实：实现课程功能的转变

新课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，新课标的推行，要求学校在开展基础教育的过程中，充分体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，加强课程内容与实际生活之间的联系、完善学生的学习方式、提高学生获取知识的能力。为此，想要充分实现课堂的有效教学，就必须实现课程功能的转变，帮助学生适应新课标的要求。具体来说，学校和教师应当立足于学生的实际情况，充分发挥学生的主观能动性，发掘学生的“潜能”，充分发挥初中音乐基础教育课程对于学生全面发展的作用，避免因知识观的引导而造成的课程僵化问题，打破学校与实际生活之间的围墙，让基础教育成为学生的生活需要，让音乐课程成为学生的个人兴趣。