充分发挥班主任作用，力促学生全面发展

沈彩红 湛江市第二十一中学

素质教育是以提高人的素质为目的教育，其含义为“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面地发展。”班主任老师在平常的教育工作中如何发挥作用，给力学生，促进其发展，是值得探讨的问题。本人结合多年的教育实践经验，分享自己的几点看法。

一、为人师表，感染学生，培养学生健全人格

陶行知先生说：“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”教育说到底是培养怎样的人，而这首先要健全人格的养成，所以，班主任工作中要先培养学生健全人格。班主任的言传身教在培养中起着重要的作用，只有真正发自内心的，言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用。作为班主任，我总是以身作则，以学生为中心，以关爱学生为己任。有个学生毕业给我的留言：“老师，说句心里话，你的人格魅力比你传授的知识更能影响着、教育着我们。”身教重于言传是一条颠簸不破的真理。

我们可以通过多种渠道，进行人格健全教育。以下是我的一些方法：

1、说儒家思想主张，塑造学生的道德人格。在平时的教育中讲儒家思想。儒家“讲信修睦，修己及人”的思想，启示我们每一位中学生要信守“诚实守信”的传统美德。

2、讲典型风云人物故事，塑造学生的道德人格。在班会课上，我们组织学生讲爱国故事。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠”凭栏望的岳飞等等。让学生感到坚贞的民族气节和炽热的爱国之情。

3、看电影、录像、演出或参观户外活动，塑造学生的人格。把学生在活动中的积极进取的态度，坚强的意志作为评价一个学生的重要内容，使人格教育有的放矢。

二、尊重“个性”，因性施教，培养学生个性的独特性

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印像最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。” 比如纪律差，自控能力差的学生等等，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，因性施教，巧妙引导，让学生在教育中幸福成长。我班洪才辉同学纪律差，成绩年级倒数，他经常与老师顶嘴，被老师批评，他便逐渐产生了自卑心理。对这类学生我不批评、不惩罚，而挖掘其闪光点。他虽个性倔强，但为人正直，讲义气。于是，我让他担任纪律委员。他被老师重视后，尽心尽责管理好班级，成为老师的得力助手。我们班主任对于这些“个性”学生要以生为本，切实关注他们，转化他们，让他们得到不同层次的发展。转化方法如下：

1、信 赢得他们的信任。与优秀学生相比，“个性”学生的自尊心更强，内心深处渴望得到家长老师和同学们的理解和信任。所以我们要用诚心去转化他们，消除他们的自卑感，建立自信心，这也是学生的一个进步。

2、爱 用爱抚慰他们的心灵。陶行知先生曾经说过：“爱满天下。”对于“个性”较强的学生，让他们得到关爱。爱是转化他们的灯塔，是引领学生走向成功的出发点。

3、望 让学生活在希望中。我们要对这些学生有正确认识。他们是富有个性的，充分肯定，积极评价能使学生的进取之火燃得更旺，获取克服缺点的勇气和发现自我长处的信心。

让我们每一个班主任都能倾尽爱心，赏识学生，尊重“个性”，使每一个富有“个性”的学生都得到健康成长。

三、活跃第二课堂，培养学生广泛爱好

四化建设需要的人才，应该有一个完整的智能结构，即智力和能力结构。学生要具备这一完善的智能结构，仅靠课堂四十五分钟和一套课本是不能凑效的。三年前，在各科老师的指导下，我所带的高一（12）班学生以自愿参加为原则，成立了文学社、书法组等8个课外活动小组，开展办报，演讲、球赛等活动。这些活动全部由班委会和同学中的爱好者发起，自己组织并开展活动，班主任和各科任老师被聘为顾问和参谋，充分发挥学生的主观能动性，开阔了他们的视野。

总之，通过第二课堂活动使全班同学增长了知识，开阔了眼界，培养和发展了每个学生的正面兴趣爱好，受到了爱国主义、集体主义教育，提高了整个班的学习水平。

四、运用激励策略，从思想上引导学生成长

所谓激励，就是把人潜在的能量挖掘出来，促进人们为实现预定目标而努力学习工作。行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%－30%，如果受到正面而充分的激励，能力就有可能发挥到80%－90%多。这都说明了激励是使学生素质得到最大限度发展的最佳教育手段之一。

那么相应的有效激励策略可以从以下几方面进行：

策略之一 ——目标激励。目标激励就是通过目标管理指导学生的行动，以激励学生学习的积极性，主动性。要引导学生根据自己的情况制订学习目标，可以是一学期也可以是一个月或一周的；其次，教师要把学科教学目标及任务，包括学期目标、单元目标及课时目标，提早告诉学生。

策略之二 ——班主任言行激励。班主任的示范、表率作用是班主任在学生中树立威信的重要条件。班主任的举止风度，道德修养都对学生时刻起着潜移默化的作用。班主任老师不要吝啬自己的赞美语言，应把更多的赞扬撒向每一位学生，这样学生能快乐成长起来。

策略之三 ——榜样激励。重视引导全班学生学习我们自己队伍中的好榜样，特别是我们身边的先进份子。比如我校学生在风雨中扶起受伤的老人，不留姓名的好人好事。学生感受到身边有着学习的好榜样，将会做出更好的榜样。

激励策略是学生健康成长最佳的教育手段之一。

《卡尔.威特的教育》一书中有一段说得好：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”所以，充分发挥班主任的巨大作用，对促进学生的全面发展是相当重要的。教师的胸怀就是学生的舞台，我要尽可能拓宽舞台的宽度，让所有的孩子都能自由快乐地去演绎自己的人生。