初中生浅谈写作方法

2018-11-13潘琴笑

海外文摘·艺术 2018年19期

潘琴笑

（北京师范大学实验华夏女子中学，北京 100055）

前言

在整个初中语文的教学计划当中，作文可是有着不轻的分量，所以，语文教师通常通过两周或者一月一次的写作课来锻炼学生的写作能力，学生经过三年的连续不断的培养和老师细心的指导，以及学生日常生活中积累大量的实用素材，按照常理来说，考试的时候卷面成绩不会太差，但就现在的教研结果表明，学生的作文卷面成绩不是很乐观，究其原因可能是由于在初中教学过程中还是给予写作练习的时间太少，而且大多数初中生读书习惯不太好，学生的素材大多来源于老师挑选的佳句好段，学生的写作素材不是很新颖，牛顿、爱因斯坦、爱迪生、鲁迅都是作文里的常客。长年累月下来学生就会过度依赖于老师，丧失独立写作的能力，从而导致作文质量不高。而且在新教育理念的影响下，我国教材的不断改编，以及作文六百字对于初中学生来说，也比较长。学生可以说是谈“写”色变，学生们比较怕写作。如何让学生不再厌恶写作，爱上写作，从而使学生在提升作文质量的同时使学生的作文卷面成绩得到显著的提升。

1 让学生畅所欲言

一般来说，初中语文考的最多的就是命题作文和半命题作文。语文老师自然要根据初中语文教学大纲的要求以及往年的考试作文对学生的写作能力进行有针对性的训练。但是，老师的命题作文、半命题作文，给学生的写作带来了难题，通过写作题目限定学生的写作范围，学生的写作水平、思维能力、语言组织能力都不能得到很好的发挥，而且学生对初中语文作文的厌恶感更加强烈。所以，给学生“解绑”，将学生写作的框架拿掉，让学生充分发挥自己的语言组织能力、思维能力使自身的写作能力得到显著的提升。例如，在展开写作之前，语文教师可以引导学生在课上通过介绍自己喜欢的人物、事物、人生经历、家乡、亲人等来表达学生真实的思想感情，学生通过语言对自己的人生经历、喜爱的事物进行阐述，老师在一旁对学生的阐述提出指导性的意见，在成功创造写作空间的同时也让学生说了自己知道的、想说的话，满足了学生的心理需要，还在培养学生的语言组织能力的同时使得学生的口头写作能力得到了显著的提升。在写作完成后，语文老师可以采用小组合作自主探究式的学习模式，小组之间互换作品，小组成员对其他小组的作文进行欣赏、评改，在全班的共同努力下选出优秀的作品，不但可以在提高学生鉴赏作文的能力的同时使得学生的写作能力和水平得到大幅度的提升，还可以活跃课堂的氛围、构建和谐的班级关系，使学生从心理上对学习更加的感兴趣。

2 让学生对写作有信心

俗话说，“一口吃不成个胖子”，写作更是如此，十年磨一剑，写作需要长时间的练习以及大量积累写作素材再加上能够灵活运用的写作技巧，方能成就一篇好文章。写作对于一些爱读书、爱写作的学生来说不是什么难事，但是对于一些文学基础比较薄弱的学生来说，可以说是，难如登天也不为过。虽然有些夸张，但是在实际的写作教学过程中，文学基础薄弱的学生还是占绝大多数的。所以，语文教师在教学过程中要注意鼓励学生对写作要树立自信，对学生的作文不能急于求成，即使学生的作文文法不通、语句不顺、错别字也不少，也不能打击学生，因为学生写不好作文会对写作在心理上产生厌恶感，这时如果老师打击学生会让学生对写作的厌恶感加剧，学生写好作文的自信心便丧失了，越是这样越要鼓励学生、对学生的作文进行细心的指导，激励学生树立自信，让学生相信通过不断的写作练习、素材积累能够写好作文。

3 对学生适时表扬

语文老师在写作教学的过程中，总会发现一些“与众不同”的学生存在，他们的写作能力受到一些内在或者外在因素的影响而得不到有效的提高。这使得语文老师们百思不得其解，是何原因呢？怎样让他们学会写作，提高写作能力呢？例如，我曾经就遇到几个这样的学生，在写作课时总是写的字数不够、内容不丰富、语句不通顺，作文成绩不是很好。私下问他们原因，他们总是说找不到内容写。为了找出学生写作时存在的问题，我给他们开了“小灶”，让他们用标准的作文格式自拟题目来描述一下自己的日常生活，发现他们的作文存在很严重的问题、字数不够、错别字多、语句不通顺，这可是语文考试中作文的大忌。对他们的问题进行指导后，鼓励他们要时常练习写作，在以后的写作课上，只要他们的写作有进步，就会在全班的面前表扬他们，虽然这对于我们老师来说，仅仅是利用有限几分钟的时间对学生进行了一点小小的鼓励，但是对于学生来说一股自豪感油然而生，这种鼓励是十分重要的。老师也是从学生走过来的，我们很清楚这种心理对学生的影响力，所以老师适时地表扬和鼓励，就可能改变一个孩子对写作的态度，使他们爱上写作。

4 鼓励学生积累知识

阅读是写作的基础，写作是阅读的外在表现。大量的阅读可以能够增加学生的见闻、扩大学生的知识面、帮助学生积累素材让学生有内容可写。新课改对学生的写作要求变得越来越高。所以，学生在日常学习过程中，要多阅读一些书籍积累一些知识，语文教材上的课文也是文学作品中的佼佼者，学生在学习课文时要吃透文章，学习文章中的佳句、人物经历，将他们进行加工和整合灵活运用到写作当中去。所以，语文老师要注意引导学生养成一个良好的阅读习惯，阅读时一定要养成摘抄名人佳句的好习惯。语文老师在教学过程中还要引导学生对作者所用的写作手法进行剖习、锻炼学生解析文章的能力，让学生知道怎样写是比较好的、正确的写作方式。学生见得多了就知道作文该怎么写了，自然也不会再怕没东西写写不好了。

5 发掘生活中的写作素材

生活是除了阅读之外最能提供写作素材的地方了。每个人的生活方式不同、家庭环境不同、他们的语言环境就会存在一定的差距，思维能力、性格也会受到他们日常生活的影响。所以，每个学生的作品的语言表达方面都具有他们自己的特征。这就意味着每个人可以写的素材有很多，老师要引导学生将自己的人生经历转化为可用的素材。因为，纸上谈兵是不切实际的，空有写作方法，学生不理解不会用老师讲再多也是枉然。如何发掘生活中的素材呢？老师首先应该让学生知道如何确定自己的写作方向，然后根据自己想写的方向，从生活中筛选合适的事例，将其转化成素材运用到作文当中。用的多了，练的多了自然写作技巧就掌握住了。学生通过对自己的生活进行细心的观察，他们看到的、听到的、经历过的这些都可以成为写作的素材。所以学生从来不缺少写作素材，只是缺少发现写作素材的眼睛。在写作当中运用生活素材不但会使学生作文的真实感更强，更能感染读者，还可以使学生更加热爱生活。