初谈西藏警专实施《国家学生体质健康标准》研究

王春梅 董占祖

摘 要：全面贯切落实国家体育总局、教育部颁发的《国家学生体质健康标准》以下简称《标准》是我国学校教育工作的重要战略举措。以西藏警官高等专科学校2013年以来的学生作为研究对象，对西藏警专实施《标准》过程中出现的由于工作执行力度和学生参与、认识的差距等问题，使得《标准》没能发挥出它应有的成效，学生体质健康也没能得到实质性的提升。对于出现的问题有针对性提出西藏警专应组织好《标准》的学习和培训、要始终把测试项目贯穿于警体课堂教学中、做好成绩的及时反馈与训练的指导工作、加强对“三好”“优干”的检查、战略性开放学校各种体育场馆的使用等，培养终身体育锻炼的意识使得学生有强健的体魄为西藏公安事业打下坚实的基础。

关键词：西藏警专；《国家学生体质健康标准》；问题与对策

《国家学生体质健康标准》（2014年修订）的实施无疑对于引导学生正确认识和了解自己的健康状况，有针对的进行身体锻炼起到了非常积极的作用。西藏警专自从《标准》实施以来，校领导较为重视，参与测试的教师、校医等也能够主动积极配合、认真执行实施测试，在实际操作中取得了一些经验，同时在实施过程中也难免出现一些这样或那样的问题。

一、西藏警专《标准》测试实施现状

学生对《标准》的认识程度、平时参加体育锻炼的热情程度以及在测试过程中，学校领导、测试执行者对文件要求以及执行程度均会直接影响学生参与的积极性和测试成绩的高低。

（一）学生对《标准》的认识情况

根据图1，在参加体质测试前，对《标准》的重视与关注程度的统计可以清楚地反映还是有3.1%完全不了解和30.03%的只知道有这项政策而已，对于这些人员还要加强宣传和引导。

（二）执行《标准》测试人员情况

根据表1对老师的调查问卷可以得知，每位警体老师所承担测试班级有83.33%的承担2、3个区队，有16.67%的承担4、5个区队，而且每年执行《标准》测试的人员主要为任课的警体教师，以对应警体课教师负责完成自己上课班级，每班区队长协助警体课老师。

（三）西藏警专对学生《体制健康测试》数据上报后结果处理方式

表2可以得知西藏警专测试老师对学生体质测试数据上报后的处理情况为16.67%的无任何措施，33.33%的会为每个学生建档立卡予以了解情况，有一半的会折算测试成绩予以公示，测试老师们的处理结果是比较理想的。

二、西藏警专在实施《标准》中存在的问题

（一）学生思想重视不够

从表1和表2可以看出西藏警专学生几乎不锻炼的有1.55%，每周一两次的占20.43%，而且每次进行体育锻炼时间少于1小时的占了61人占18.89%，多数时间是控制在1～2小时占了205人63.47%。从这些均可以看出，西藏警专学生对《标准》测试重视程度不算高还有待商榷，虽然《标准》测试成绩与毕业、评优直接挂钩，但由于门槛过低，再加上西藏警专的学生在入学时要进行体能测试筛选，因而基本上都能达到要求，所以造成他们思想上自然就不会重视《标准》测试。

（二）测试工作不够严谨

西藏警专在施行《标准》测试时一般分为两种形式，最初是由警体部门的老师利用课余时间分批集中对不同区队学生进行统一测试。这种形式优点在于测试的数据较真实，缺点是学生不能很好地做准备活动导致测试出的数据无法真实反映学生水平，而且由于工作强度大，测试老师容易产生赶工的现象。现在采用的形式是让承担警体授课班级的老师完成所授班级的《标准》测试。这种形式的优点在于测试者的工作量不大、时间较灵活，容易开展，学生能够充分的做好准备活动，使得测试出的成绩能够较真实地反映学生的体质水平，而缺点是由于测试老师针对的是自己上课的班级与学生较熟悉，虽有区队长协助测试，但在测试时难免会掺杂情感因素影响测试成绩的公正和准确性。

（三）数据真实性令人担忧

从图2学生调查情况来看有作弊的但很少有264人78.64%，对于作弊的行为坚决反对的占204人63.16%，可以接受的有73人22.6%，无所谓的46人14.24%。从这些数据可以看出西藏警专在《标准》测试过程中，由于种种原因导致数据不准确。测试人员没有经过专门的培训是造成数据失真的一个原因，许多参与测试的教师对项目设置、评分标准、项目测试规范及要求等都是一知半解。而且，有的区队由于是大专业人数较多、测试时间较为紧张，平时对《标准》的宣传不够，有的学生对于测试项目的要求缺少必要的了解和练习，规范技术动作没有掌握，造成测试数据不准确。还有的测试老师担心成绩不佳在上级的检查评比中受批评，人为地将真实数据改成虚假的数据。

（四）缺少测试后的反馈与指导

《标准》要求在具体的组织实践中，树立不以测试为最终目标，而应把测试结果作为指导体育教学实践的重要依据。实际上，很多警体教师不了解测试的目的和意义，大多都是为了测试而测试，能够完成数据上报就万事大吉了。对学生缺少必要的成绩反馈和引导，有些老师对于测试成绩根本不公布，更缺少对“困难生”的过程追踪指导，这些学生等到下次测试还是困难依旧。众所周知，制定《标准》测试的出发点和落脚点应最终归结到：测量学生体质健康状况和检验体育锻炼效果。由于缺少了必要的反馈与指导，学生根本不知道自己的测试成绩，也难以进行比较，无法有效检验體育锻炼效果，迷失努力的方向，不利于学生有的放矢地设定自己的锻炼目标，不利于学生有针对性地选择锻炼策略和制定切实可行的锻炼计划。

（五）对测试成绩不够重视

《标准》明确规定“测试成绩达到‘良好以上者，方可参加各级三好学生（优干）评选”。促使学生重视测试并加强平时的体育锻炼。然而我校班主任老师不了解情况，甚至还有的明知故犯，根本不把测试成绩当回事，存在着“学习好一切都好”的思想，看重的仅仅是文化课成绩，很多“三好”“优干”生都是体育测试成绩没有达到标准要求的学生。这样一来，不仅从某种程度上打击了学生测试的积极性和日常锻炼的自觉性。

三、西藏警专针对《标准》实施的对策建议

（一）组织好《标准》的学习和培训

培养业务素质高的测试人员队伍是顺利实施《标准》的根本保证，参与测试工作的教师应认真领会和掌握《标准》的精神，掌握各项测试操作的要领，保证工作质量。并要求测试人员掌握各项目正确的测试方法，培训材料可以使用《国家学生体质健康标准解读》中介绍的测试操作方法进行培训，同时要求结合实际操作进行反复演练，不断熟练；了解仪器使用中的常见问题，掌握常用的处理办法，并及时记录在案，在实践中不断积累经验。

（二）测试项目应贯穿于警体课堂教学中

我校警体课的教学内容应与《标准》和警察职业特点相结合，主要将《标准》中的各个项目怎样练习，怎样测试教给学生，使学生全方位认识《标准》。在教学方法和游戏安排上把体质健康标准测试项目穿插在课堂教学过程中，可以选择一些与《标准》有关的内容来进行教学，例如，在准备活动中可以安排一些练习身体柔韧性的压腿、立位体前屈、俯腰等内容；进行一些模仿动物跳的游戏；进行一些拉过线、掰手腕等角力游戏。这样，在学生热身的同时，有针对性地提高了学生的各项素质，同时，这些小游戏有趣易学，学生在课外也能进行锻炼。

（三）做好反馈与指导工作

在进行《标准》测试的过程中，测试成绩应及时向学生公布，以利于学生的补考和调整锻炼方案，调动学生自我锻炼的积极性。警体课教师还应向学生处、教务处以及班主任及时反馈情况，争取他们的支持，使学生积极主动地参与体育锻炼，创造并形成促使学生自觉进行体育锻炼的合力。有条件的情况下学校可以建立“困难生”档案制度，并将“困难生”承包到人，其所在班级的警体任课教师负责指导此类学生日常体育锻炼工作。根据测试情况，警体课教学内容应结合《标准》测试的情况有针对性地进行选择，对于达标薄弱项目可以适当增加课时。

（四）加强对“三好”“优干”的检查

对于达不到体育标准的“三好”、“优干”评选问题，除了多和学生处、班主任沟通，使其了解情况之外，还应争取学校领导的支持，学校警体组要协同教务处，报着对学生负责任的态度，严格把好检查关，对不符合条件的“三好学生”“优秀学生干部”坚决退回。对测试成绩的重视，不仅涉及到《标准》能否顺利实施，还关系到平时的警体课教学能否顺利开展，体育成绩只有警体课教师自己重视了，学生才有可能重视体育科目和加强体育锻炼，某些班主任老师才不可能乱来，有的时候的确需要警体课教师“较真”与“争取”的意识，以提升体育学科地位。

（五）战略性开放学校各种体育场馆的使用

西藏警校虽占地面积不大，场馆设施不健全完善，但应制订有限的场馆管理和使用规划，让同学生们能自觉性地使用有限的场馆资源，使其发挥应有的作用。对一些健美、力量训练等技术性较强的锻炼项目，应配备教师对学生进行指导，以促进学生锻炼，提高学生锻炼的主动性和积极性。

四、结论

受应试教育的影响，西藏警专学生对实施《标准》的认识不足，态度比较消极；学校《标准》测试领导小组工作乏力，尚未形成有效的锻炼机制，《标准》测试对学生的体质健康促进影响有限。西藏警专作为西藏地区警察的主要生源地应贯切落实好《标准》的测试工作，加强对测试领导小组机构的建设，明确领导小组的职、权、责范围，把提高学生体质健康上升到战略高度来抓。学校体育教学应坚决贯彻执行“健康第一”的指导思想，加强理论教学的力度，使學生获得锻炼的手段和知识，做到想锻炼、会锻炼、能锻炼、有成效。测试中应严格监督，严格检查，保证测试的严谨性；测试后严密追踪，科学研究，有针对性地解决学生体质健康问题。

参考文献

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