益智课堂与小学生思维品质培养的研究

张薇

摘 要：益智课堂与思考力培养的实践研究”，是教育部2016年提出的十三五规划课题。益智课堂，针对课堂教学的枯燥无味，主张在课堂教学中引益智器具，开展益智游戏，寓教于乐，让孩子们在问中学，在玩中思，从而激发孩子们的想象力与创造力，提高小学生的思考力，但却缺乏具体操作性。改革允许尝试，本文将就在小学语文教学中推进益智课堂提出探讨性思路。

关键词：益智课堂；小学语文；思维能力；心理特征

随着我国社会从封闭型向多元化的转型，随着电脑、云储存淘汰笔记本，创造力取代记忆力成为不可逆转的时代趋势；随着我国经济从计划体制向市场经济的全面转轨，宽口径、厚基础、情商高、智商高的人才缺口越来越大，高分低能、擅长死记硬背的“书呆子”越来越不适应市场的需要（今日之中国的70后、80后中，涌现出几个扎克伯格？马斯克？——须知，他们也是70后，80后！）。——这迫使我们反思应试教育、填鸭教育的各种弊端，转变教育思路，变着重培养学生记忆力为着重培养学生综合素质，全面发展学生的综合能力。

益智课堂，主张以课堂为场所，在语文教学中融合益智器具，让学生的思维能力得到全面发展，打破传统课堂教学形式，在智育方面另辟蹊径，真正为小学生减负增质，这充分体现了教育改革以人为本，以孩子为本的核心理念。——同时，这又是一个全新的命题，在全国范围内尚处于摸索阶段。

一、传统小学语文教学中的智育

据研究，智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力等元素。小学语文教学在过去，就一直非常重视对孩子们的智育，在益智方面发挥着奠基性作用。

1.培养注意力

在课堂上，教师通过讲解内容丰富的课文，勾勒生动的形象，吸引孩子们的注意力，培养他们将心理指向、集中于特定事物的能力。

2.培养观察力

教师通过教材中丰富的素材与示范，指导学生作文，培养孩子们观察生活、观察事物，透过现象看本质的能力。

3.培养记忆力

这是小学语文教学的传统强项，也是教师的拿手项目。教师在课堂上通过无数次讲解、指导学生不断重复朗读，最后要求背诵、默写，从而强化了孩子们认识事物，存储信息的能力。——据动物学家们研究：人类的记忆力优于地球上所有动物。

4.培养思维能力

这其实也是小学语文教学的强项，教师指导学生学习文学价值高、审美性强的优秀课文，培养孩子们的感性思维与形象思维能力；教师通过课堂上的师生互动，提问回答，可以开拓孩子们的思路，帮助他们培育多元思維能力；但同时我们也要看到：小学语文课堂教学对于培养孩子们理性思维、逻辑思维的助推力不大，这是一块短板。

此外，传统小学语文课堂教学中虽然包含智育，但智育的认识对象局限于书本，缺乏动手操作；在本质上属于传承线性思维、收敛性思维，而不是推广非线性思维与发散性思维；重视思维能力的培养，忽视思维技巧的传播；完全排斥批判性思维，忽视加深孩子们思维的深度（也不号召、鼓励学生深入思考问题），更不鼓励孩子们灵活思维，束缚孩子们的创造力与儿童个性。——这就造成了“爱看书的孩子比较呆”，“不会玩的孩子比不会读书的孩子更可怕。”

二、益智课堂在我国小学语文教学中的实践

“益智课堂”在我国小学语文教学中，是一次全新的、大胆的尝试。它贯穿着寓教于乐的宗旨，鼓励激发学生的积极性，强调发挥学生自己动手的主动性，注重学生的心理体验（幸福感、成就感）和好奇心、好胜心、表现欲（爱出风头、争宠撒娇是儿童的一大心理特点，而且年龄越小越明显），这样，就把课堂上多少年来沉闷的空气与压抑感一扫而空。在实际操作中，循序渐进、由易到难，一步一个台阶，从培养学生的思维品质开始，逐步提高学生们的思维力。

去年，有的小学把九连环、华容道、鲁班锁、魔方搬进课堂，让教师引导孩子们玩益智游戏，从而打破了定式思维，放飞了孩子们的大脑，学生们的思考力有了明显提高（新华社曾进行过专题报导）。

但从全国范围来看，益智课堂的推广并非一帆风顺，更不是顺水行舟。习惯于“满堂灌”“照本宣科”的教师连“微课”都无暇下载，更没有听说过英国1999年版《从思维技能到思维课堂》，加之教学任务繁重，教学时间长，工作压力大，根本不知如何提高小学生的思考力——于是很多地方的益智课堂大搞形式主义，上几节公开课敷衍了事。很多学校的益智课堂变成了放鸭子，让小学生在课堂上玩45分钟的魔方、下45分钟的华容道。而且，益智课堂鼓励创新，缺乏可复制可推广的标准化程序，这就让教师感到无所适从，不知如何下手，只好放任、鼓励学生贪玩；第三，益智课堂缺乏科学的评价标准与考核体系，因而教师、学校难以明确地衡量学生思考力是否上升，教学效果并不明显，小学生创造力的表现甚至比不上1980年代的小学生智力竞赛；第四，目前在全国小学中推广的益智器具技术含量太低，与互联网没有任何联系，甚至主动与互联网隔离，而国外的儿童益智玩具早已高科技化，这是一个时代的差距。我们的小学视电子游戏、网络游戏为洪水猛兽，国外立法规定小学生在校上网的时间，而且网费国家买单。

三、进一步推进益智课堂的设想

我们首先应该看到，教育部提出“益智课堂”，初衷是借鉴欧美发达国家教学的不同模式，希望借他山之石攻玉——那么，我们更应该注意的是：英、美在中小学教育中强调思维技能，但人家并不在课堂上推广九连环、华容道、鲁班锁（玩魔方也大多是课外娱乐活动）。——在美国，教师在黑板上画“泡泡图”，鼓励孩子们自己画思维导图；在美国，政府鼓励互联网要从娃娃抓起，鼓励研发幼儿可以使用的平板电脑；在美国，儿童玩具接入了电影与电视，真正打开了儿童眼界，启迪了儿童智力。

因此，我们以为：进一步在小学语文教学中推广益智课堂，就应该敢于引进高科技、数字化的益智玩具，并开展游戏竞赛，引进思维导图形象化教学，并鼓励孩子们观察、思考地球上、太空里、细菌里的现象，从而全面、系统的培养孩子们与21世纪相适应的思考力。

四、结束语

唯物主义告诉我们，思维是存在的反映——因此，我们必须跳出传统思维的窠臼，放眼当今科技与今日世界，才能提高自己的思考力，助力孩子们思维品质的培养。

参考文献

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