阅读名著，托起小学生写作的翅膀

吕海洋

摘 要：名著阅读是学生课外阅读的重要组成部分，小学课程标准中明确指出小学六年课外阅读量不能少于145万字。阅读名著能够培养学生的课外阅读兴趣、方法及习惯，能够让学生变得才思敏捷，在阅读名著中学习丰富的知识，陶冶情操，提高他们的鉴赏能力，为他们的写作提供范本，给他们的写作插上翅膀。

关键词：阅读名著；小学生；写作；指导策略

现在小学生的课外阅读书籍种类繁多，但是大部分学生都选择卡通、童话、故事类的或者考试的作文书籍阅读，很少选择阅读名著。一个人是否具有浓厚的文化底蕴和开阔的视野与健康的情感、良好的语言表达能力，与他是否阅读名著有密切的关系。名著是人类优秀文化的精华，对人的成长和发展具有深远的影响。名著阅读是小学语文世界中一道靓丽的风景线，阅读名著会让学生的世界变得更加精彩。因此小学语文教师在进行阅读教学时，要重视名著阅读，对学生的名著阅读进行指导，采取有效措施让学生阅读名著。

一、激发学生阅读名著的兴趣

我国古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见兴趣直接影响着学生的阅读效果，学生有了的兴趣，才能够主动进行名著阅读。因此小学语文教师在进行教学时，要采取学生感兴趣的课外阅读形式，使学生在阅读名著中感受到阅读的快乐，进而提高他们的综合能力。如教师在进行阅读教学时，可以巧用故事设置悬念，激发学生的阅读兴趣。小学生从小就喜欢听故事，小学教师在进行教学时可以给学生讲解故事，通过故事把学生带入奇特的情感世界，在学生听得津津有味、期待结果时，教师可以嘎然而止，不失时机地给学生推荐这部名著。学生在被故事中的情节激发了兴趣后，教师推荐学生可以去学校的图书馆借阅。除此之外，教师和家长还可以把自己的阅读感受介绍给学生，以此激起学生情感的共鸣，激发他们产生强烈的阅读欲望。教师在阅读教学时也可以利用有目的、有计划的给学生介绍读物梗概的方法激发学生的阅读。在教学时给学生介绍一些书中的人物、内容或者精彩片段，让学生产生想看原文的欲望。

二、引导学生品味独具特色的语言

在学习完五年级的《草船借箭》和《猴王出世》的文章后，教师可以引导学生阅读四大名著。四大名著的白庆文字都是植根于民间的口语和说书艺人的行话基础上的，对于小学生而言，名著的语言文字独具特色、通欲易懂、简明生动，因此能够感受到名著的语言的魅力。教师在引导学生阅读时，要学生体会名著中通俗易懂而又对仗工整的对偶句式，如：花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂。学生在阅读时仅通过看题目标也可以明白这一回的故事大概，前半回讲的是鲁智深倒拔了大相国寺的垂杨柳，机缘巧合认识了豹子头林冲。而后半回则讲林冲被小人陷害，带着宝刀误入了高太尉的白虎堂。名著中的一些典故和生僻字不容易理解，让学生阅读白话文的名著，能够起到事到功倍的效果。

三、引导学生掌握阅读的方法

让学生爱上名著，对阅读名著产生兴趣以后，教师要指导对学生进行指导，让他们掌握阅读的方法。我们经常说得法于课内，受益于课外，在小学生阅读名著时，教师要结合教材中的文学作品教给他们欣赏作品的方法，以促进他们知识的转移，使得课内外相互补充，相辅相成。古典小说的结构非常宏大，包括神话传说、诗词歌赋、人物经典、天南地北、奇风异俗。古典小说在故事情节的设计上特别注重前后照应，因此小学语文教师在引导学生阅读名著时让学生体会这样的写作手法，进而为他们以后的写作奠定基础。如《三国演义》的开篇说“天下大势，合久必分，分久必合”由黄巾起义开始揭开三国英雄时代的序幕，而在结尾处又以这句话总结汉末三国百年的英雄纷争。在学生阅读时，教师还要引导学生从作品中体会其中表达的情感，通过给他们有感情的朗读、讲解等方法给他们营造情境，感染情绪。为了加深学生对读过的作品的认识，教师还要引导学生做好读书笔记，可以把文中的好词好句摘抄下来，也可以把自己对作品的看法写下来。

四、引导学生自主阅读

阅读名著是积累写作素材，提高写作能力的过程。在学生欣赏一篇好的文学作品时，就会不自觉地对人物的形象进行塑造，通过阅读自然而然的积累了优美的词语、精彩的句段。这些材料会储存于学生的大脑中成为他们终身的营养，这对学生表达能力的提高非常有利。因此小学语文教师在进行阅读教学时，要有意识的让学生了解名著的故事情节、人物之间的关系，分析人物的性格，弄懂名著的主题，并把自己不懂的问题整理归纳，向教师或他人请教。通过阅读引导学生吸收和消化传统文化中的精粹营养，接触多元的文化，学会辨识认同文化的底蕴和发展的价值。

五、结语

没有阅读就没有积累。教师在进行阅读教学时，要引导学生阅读名著，掌握阅读的方法，通过长期的积累，提高学生的阅读名著的欣赏能力，从而为学生的写作积累素材，为他们托起了写作的翅膀。

參考文献

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