新课程背景下小学体育教师的角色转变

柯双双

摘 要：在新课程背景下，对教师提出了更高的要求，要进行角色转变才能更好地教学。主要原因是传统方法已经无法满足学生和时代发展要求，要进一步完善，才能取得良好的效果。先介绍基本特征，再提出具体策略，从而促进学生的全面发展。

关键词：新课程；小学体育；教师角色；转变

体育是一门重要课程，通过锻炼可以强身健体，培养优秀的精神品质。为了适应新课改要求，教师要采用角色转变方式，从学生的角度去考虑，采用科学合理的手段，发挥出实际效果。在运动过程中感受到乐趣，养成良好的习惯，不断提升自身综合素质。

一、新课程的特征

新课程改革的宗旨是全面和谐发展的教育，要实现知识的传授和吸收，形成积极主动的学习态度，将理论与实践相结合，达到融会贯通的境地，树立正确的人生价值观。一是重新确立课程结构，主要是改变当前知识单一的局面，实行九年一贯制课程和综合课程，体现出良好的均衡性。二是教学内容更加现代化，从以往难、繁、偏、旧的状态中解放出来，坚持与时俱进理念，为终身学习打下坚实的基础。三是增强学生自主学习意识，体现出以人为本的理念，激发学生主观能动性，在探究的过程中找到问题答案。由此可见，新课程在原有基础上有了较大改变，可以收获到更好的效果。

二、体育教师的角色要求

1.由传授向发展转变

在传统教学模式下，教师在课堂上占据着主导位置，学生只能被动接受，导致最终效果差强人意。因此要从知识传授向注重学生发展转变，挖掘出每个人自身的潜能，创建出健康成长环境。小学是教育的初级阶段，必须非常重视其可以提高思维能力水平，养成良好的学习习惯的基础作用。要发现学生身上的优点，培养他们的兴趣爱好，展现出自己的优势。对于技能要亲自指导，帮助解决遇到的困难，不断提高自身的综合能力。过程中要培养学生不畏艰难、勇于挑战、积极向上的品质，用乐观的心态去面对生活，明确自己的人生目标，通过不断努力去实现。

2.由统一规格教育向差异性教育转变

一刀切模式忽略了学生之间的差异性，用相同校准去评价，使得整体效果不佳。每个人的性格、能力、爱好都是不一样的，所以要全面考虑，采用因材施教的方法，满足学生多样化需求。例如在体育运动中可以设置篮球、足球、乒乓球、羽毛球等多个项目，根据学生自己的兴趣去选择，强调学生的主体地位，参与活动积极性会明显提高。同时要采用积极评价方式，对于表现好的学生要及时肯定，帮助他们建立起强大自信心，更好地投入到体育学习中去。

3.由重结果向重过程转变

教师把考试成绩作为唯一的评价指标存在着较大片面性，忽视了过程中的表现。体育学习不仅局限在运动方面，是一个综合性的锻炼，例如按时上课，不会出现迟到早退的情况，有利于强化自身的时间观念；同学之间要相互协作，培养团队合作意识，增強自身的集体荣誉感。一节课中学生表现教师要进行全面记录，这样评价才是最合理的，能够找出准确定位。学生要在探究过程中学习，会感受到体育的魅力，激发出强烈兴趣，从而更加主动学习。

三、体育教师的能力要求

1.具备扎实理论基础

教师水平直接决定课堂效果，所以要具备较强的综合素质。保证在走向工作岗位之前，要进行专业化的培训，学习大量的理论，主要包括体育与保健、人体生理卫生、运动与解剖、体育理论等专业知识，这样才有能力去从事教学工作。对于在职教师要定期组织学习，掌握最新的理论和技能，保证自身的先进性，可以满足学生发展要求。主要是让学生意识到体育锻炼的重要性，从而养成良好的习惯，有利于促进身心健康成长。

2.树立起安全意识

小学生的自我保护能力比较弱，很容易在运动时候受伤，为了避免意外情况发生，教师要创建出安全的课堂环境。例如在打篮球过程中，难免会发生身体碰撞，对身体造成一定程度的伤害。因此要告诉学生要规范自己的动作，将安全放在第一位，运动强度要控制在合理范围之内，最主要目的是锻炼身体。传授运动中应该注意事项，让动作技巧更加标准，降低安全事件发生的概率。只有这样学生才能更好地进行运动，避免不确定因素影响。

3.具有组织管理体育活动能力

小学生有着活泼好动的天性，如果不进行组织管理，体育运动会呈现出混乱的局面，导致很难顺利开展。所以要根据他们的需求来制定教学方案，让活动开展更加稳定有序，有利于实现预期的目标。在运动过程中感受快乐，不仅可以锻炼身体，还能够缓解精神压力，起到劳逸结合的效果，更好地进行文化课学习。在管理过程中学生慢慢就会具有自律意识，明白什么事情该做、什么事情不该做，积极参与到运动中去。

综上所述，新课程背景下小学体育教师角色转变具有重要意义，可以大大提高课堂效率和质量。因此要立足于实际情况，体现出学生的主体地位，更加主动参与到运动中，在训练过程中实现进步，不断增强自身综合素养。

参考文献：

[1]吴凤龙.浅谈新课标下小学体育教师角色的有效转变[J].未来英才，2015（21）：89-89.

[2]陈桂莲.浅谈新时期小学体育教师角色的有效转变[J].关爱明天，2014（11）：32-33.

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