比较法在药用植物学野外实训教学中的应用

贺百花，易 鹊

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）

药用植物学是一门研究具有预防和治疗疾病、康复和保健作用的植物的形态构造、分类鉴定、生理功能、资源开发和合理利用的一门科学，是中药学和药学等相关专业必修的专业基础课，并与中药化学、中药学、生药学、中药鉴定学等专业课程密切相关[1]。药用植物学包括药用植物的形态结构和药用植物分类两大部分，知识点多且杂，并与日常生活联系紧密，是一门实践性很强的学科。根据药用植物学这门课程特征，为了让学生更好地掌握这门课程基本知识，应将理论和实践密切联系起来。在学生学完这门课程的理论知识后系统开展野外实训教学，以培养学生解决实际问题能力。我院野外实训以湖南衡山实训为主。笔者对近3年我校中药专业12个大组学生湖南衡山野外实训2种教学方法进行探讨和比较[2]。

1 对象

1.1 教师

湖南环境生物职业技术学院药学系药用植物教研室4名教师，这4名教师的教学能力和教学经验均具有可比性。

1.2 学生

湖南环境生物职业技术学院药学系2015级中药专业两个班，2016级中药专业两个班，2017级中药专业两个班大专一年级学生，共300人。

2 方法

2.1 分组方法

将每个班50名学生分成两个大组，每组25人，分别由4名教师带教，每个大组再按5人1个小组进行分组，每个小组在整个实训期间学习识别300种药用植物。实训时间为10天。

2.2 授课方法

4名教师中2名教师采用讲述法教学（下面简称方法一），按照顺序讲解每个药用植物的名称、所属科名、形态特征、入药部位。另2名教师采用比较法教学（下面简称方法二），在教学中把两个形态特征相似的药用植物放在一起进行比较，比较药用植物的个性，归纳其共性，以便学生理解记忆。

2.3 考核方法

找两个隔离的场所，其中一个用于未考核学生准备考试，学生依次从一个门进入考场，从另一个门出来，考核完的学生集中在另一个场所休息，不与未考核的学生接触。从野外实训采摘的300种药用植物中随机抽出50种，要求学生在60分钟内写出药用植物名称、所属科名、形态特征及入药部位。

3 考核评分标准

每个药用植物总分为2分，其中药用植物名称、所属科名、形态特征、入药部位分值均为0.5分。4个部分均正确得2分；药用植物名称正确，不管后面的部分是否正确得0.5分，后面任何部分正确则可在此基础上相应加分；若药用植物名称错误，即使后面的科名、形态特征、入药部位正确一律记为0分。

4 考核结果

分别在2016年、2017年、2018年的上学期，对2015级中药专业两个班、2016级中药专业两个班和2017级中药专业两个班大专学生进行考核。学生考核成绩见表1。由表1可知，在药用植物学实训教学中应用比较法的学生成绩明显好于应用讲述法的学生。

表1 药用植物学野外实训2种教学方法学生考试成绩比较

5 问卷调查

对使用方法二的学生进行能力培养方面的问卷调查，结果见表2。由表2可知，应用比较法教学的学生，认为能较好地培养各种能力的达87%以上。主要原因在于：在药用植物学实训教学中应用比较法教学能让学生更清晰地理解异同，条理性强，容易记忆，而且有利于培养学生的能力[3]。

6 结语

表2 比较法对学生能力培养的问卷调查结果

提高教学质量是高等教育的重要任务，是学院生存和发展的命脉。药用植物学是药学相关专业的主干课程，其教学质量将会影响到学院本专业的发展和毕业生的专业素质。药用植物学是一门实践性很强的学科，因此，在实训教学过程中采用适当的教学方法，提高教学质量，是专业教师思考和探讨的重要课题。