浅析小学语文主题学习实践

张洁敏

摘要：随着新课程改革在小学语文教学中的不断深入，语文教师在教学质量上取得了可喜的成效。但是，小学语文教学中依然存在着诸多弊端。主题学习作为一种新型的教学形式，在语文教学中具有不容小觑的作用，可以更有效地提高教学质量，培养学生的语文综合能力。笔者结合多年探究和实践，从主题学习的概念、主题学习的类型及主题学习的主要途径三个方面开展了以下相关探讨。

关键词：小学语文；教学实践；主题学习

一、主题学习的概念

主题学习指在教学过程中，学生围绕一个或多个结构化的主题进行学习，开展以学生为中心，以结构化的主题为学习对象的教学活动。它更加注重学生的个人体验，结合了学生的心理发展规律，利用大量的学习资料，达到教学目的。这种教学方式更加注重学生对学习的体验，使課堂教学不再以教师为中心，培养了学生的自主学习能力，使其对语文学习产生浓厚的兴趣。

二、关于小学语文中存在的问题分析

（1）对于很多小学语文教师来说。他们还是习惯于运用传统的“灌输式”教学模式，不是很重视学生主体作用的发挥，学生的课堂参与积极性不高；

（2）小学语文教师在授课过程中，仅限于对教材内容的讲解，忽视学生阅读能力的培养，这样只会降低学生对语文学习的兴趣；

（3）语文评价机制不够完善，评价方式单一、评价主观色彩浓厚。在学生的学习过程中，过多关注学生成绩，而不是全面考虑学生的综合能力。另外，学校对教师的教学评价也比较缺乏。

三、主题学习的主要途径

（1）小学语文教师应构建科学的教学体系

主题学习的前提是教师要设定科学的教学目标。小学语文教学目标大致可以分为三种：汉子书写能力，语言表达能力，写作能力。教学过程中具有明确的教学目标，不仅有利于学生语文学习效率的提高，对学生人文素养的培养也具有重要作用。比如，这篇《詹天佑》的学习目标可以分成三个：一是让学生正确书写“毅然，勘测，竣工，藐视，勉强，赞叹不已，岔道口”等词语；二是让学生了解文中是如何运用人物的语言、动作、心理等词句表现人物特点的；三是让学生透析课文，深入体会詹天佑的爱国主义精神，激发学生热爱祖国、立志为国做贡献的情感。

（2）坚持主题学习三大原则，择优选择主题学习内容

首先，主体原则有以下三个：基础性，是教师注重学生对基础知识的掌握，发挥学生自身探索意识和创新能力；自由性，指让学生在学习的过程中，自由地发表自己的观点和见解，实现生生互动、师生互动；生命性，是指主题学习的主题一定要遵循学生自身的身心特点，重视学生在学习中的个性化体验。另外，主题学习的学习对象一定是对所有学生来说都具有学习价值，既要契合学生的精神发展，又要体现我国核心价值观。既要注重延伸课堂内容，又要拓展学生的知识面。例如，《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，洋溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。我在学生自由朗读，充分感受诗意之后，设计了这样的主题学习：“结合历史背景以及文中关键性词句，谈一谈文中是如何表达对香港回归的激动心情的？运用了什么样的手法？”教师可以针对这一主题进行小组讨论，对课文做了充分预习的小组可以很快说出这首赞美诗的背景；有的小组学生看出了最后两句使用了拟人手法；还有的小组特别擅长分析文中的关键词，如“撕断肠”指香港被英国强占给中国人民带来的痛苦等。这一主题学习的选择不仅可以提高学生的合作学习能力，提升语文学习效率，而且对培养学生的爱国主义精神具有重要意义。

（3）提高学生阅读速度，增加学生语文阅读量

主题学习的主要形式就是生生之间学生的交流与师生间的互动，学生只有对知识有了一定的掌握，才能够获得交流共进、取长补短的效果，才能在已有知识上进行创新。也就是说，学生只有拥有了丰富的阅读知识和扎实的基础知识，才能够真正实现主题学习。《小学语文新课程标准》要求，教师应尽可能地为学生提供更多的阅读途径，接触更多的阅读类型，在实践中使学生掌握语文的运用规律。教师可以针对不同的年纪的学生安排不同量或不同类型的阅读材料，丰富学生的阅读知识面。但是小学生的认识能力还有些不足，需要教师在主题学习的教学过程中，可以将阅读引入课堂，这不仅是对教师模式的创新，也为教学效率的提高开辟了新途径。例如，在讲《卖火柴的小女孩》一课时，为了让学生充分地了解安徒生及其童话故事，我在课堂上为学生简要讲述了安徒生的生平履历，并延伸了其他几部作品，如《海的女儿》、《拇指姑娘》等，让学生体会安徒生作品中赞美善良劳动人民、批判王公贵族的思想主旨。

在小学语文的教学过程中运用主题学习的方式对教学内容进行探究，可以将主题与教材内容紧密结合，在一个主题的各个环节被攻破之后，知识点也会随之展开。让学生在独立思考的过程中完成学习目标，更好地激发了学生的语文学习热情，对学生自主探究能力和创新意识的培养具有重大作用。

参考文献：

[1]赵桂霞.语文的“病”与“变”――“语文主题学习”十大课型诞生记[J].人民教育，2012，Z3.

[2]王桂相.区域推进“语文主题学习”建设开放而有活力的语文课程[J].吉林教育，2014，（9）.