浅谈如何指导学生课外阅读

滕小丽 王青梅

摘要：一个人的语文素养是要靠长期的大量积累才能形成的。而要让学生在课外能广发地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导学生养成良好的课外阅读习惯，是课外阅读成为学生内在的需求，虽然大家都意识到课外阅读的重要性，但其有效性却不容乐观，一般存在这样的情况：1.缺乏阅读兴趣，阅读量不够，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的现象。2.方法不当，造成阅读有效性不高，阅读内容不够丰富多彩。鉴于以上几个方面，本文主要从阅读遵循的原则和阅读方法两个大方面阐述了自己的一些观点。

关键词：小学生；课外阅读；指导；有效

《新语文课程标准》明确规定5—6年级：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究型阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”课文阅读对学生语文素养的提高具有重要的作用，但这必须以每位学生扎实地完成阅读量为前提。那么，如果有效指导学生开展课外阅读呢？我认为，可以遵循以下几个原则和方法。

一、指导课文阅读的遵循的原则

1.课外阅读与课内阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀的课文读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

2.课外阅读与写作、听说相结合，教师可以经常要求学生阅读课文书籍后，用日记、读后感等的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。

3.课外閱读与学习活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可结合学校活动，如语文周，读书活动等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

二、指导课外阅读的方法

1.创设条件促进“读”

一是读物保证。根据《课标》中的规定，我校在经费相对紧张的情况下，克服困难，为学生统一购置了大量的图书，使学生有东西可读。我校规定《安徒生通话》、《格林童话》、《西游记》、《水浒传》、《十万个为什么》、《中华上下五千年》等十五种书小学阶段必读。同时，各班还建有图书角。二是时间保证，我校规定每周二、四下午第三节课为读书时间，任何老师不得侵占学生的读书课。三是读书笔记保证。在大量阅读的基础上，一、二年级学会摘抄或使用字典注释字词，数量不限。中高年级学生每人每周写500—800字读书笔记，每人每月办一张手抄报。

2.介绍读书方法引导“读”

一是精读法，即逐字逐句精研细读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。精读是培养阅读能力最主要最基本的手段。

二是略读法。即对所读的书报不是逐词逐句地读，而是快速观其概貌。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。因此，在略读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间，善于抓住主干。当然，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的的扫视。

三是速读法，即不发音、不辨读、不转移视线，用尽量少的时间获得信息，并能正确理解文章的阅读方法。速读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯，也可以用提问法，让学生速读后面问题，培养速读的习惯和能力。

四是跳读法，就是不用通读，有所舍弃。择其所需而读。因此也称为选读法。跳读时要做到眼光只扫描关键词句，无关的统统抛开，只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。

五是批注阅读法，就是在阅读过程中边阅读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画、圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。不仅应该引导学生发现值得采摘和储存的文句、观点，随时记入摘录本中，而且还要引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成心得体会。

3.开展活动强化“读”

一是“三会”，即故事会、作品欣赏会、读书心得会。每学期我校各班都会开展这些活动，如故事会，学生先到班级自由报名，通过选拔每班推荐一至三名学生参加校级比赛。学生们把自己从课外读物中学到的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，这对强化学生课外阅读兴趣，提高他们阅读能力有很大的作用。

二是“三赛”，就是速读赛、朗读赛、读书知识竞赛。速读赛，即同一篇文章，让学生在规定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物，主要内容等。朗读赛，主要是对所选的文章做出表情朗读。读书知识赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答。

三是“两展评”，即读书笔记展评和手抄报展评。读书笔记有摘抄型笔记，分门别类，简明扼要；有归纳型笔记，归纳得当，概括有力；有感想型笔记，联系实际，体会深刻。手抄报就是学生通过自己采访、组稿、插图、编辑、抄写的一种小报。我校每学期都要举行一次全校性的展评，对好的读书笔记和手抄报给予奖励。这又强化了学生课外阅读的兴趣。

除此之外，指导学生课外阅读，提高教师自身的素养是关键。语文教师首先要积极参加各级培训与学历提升，提高自身的业务水平；其次，语文教师要大胆实践，提高自己的指导能力；最后要积极参与有关研究，不断探索，努力超越，追求更大的成功。

总之，指导学生课外阅读，它是以提高学生语文素养为归宿，它需要长期的科学训练，只有这样，才能让学生受益终生。

参考文献：

[1]《浅谈如何指导小学生课外阅读》陈少萍《教育》，2015 （46）：16-16

[2]《浅谈如何指导小学生课外阅读》陈红燕《学周刊》2011

[3]《浅谈新课程背景下如何指导学生课外阅读》谢裕梅《科学教育》2010

作者简介：

滕小丽，女，34岁，大学专科，一级教师，任教与于四川省安岳县兴隆镇左家坪九年义务教育学校。长期从事小学语文教学工作，成绩显著，并被评委县级骨干教师，多次被评为县优秀教师，所教学科多次获得县级质量奖。在教学中能注意因材施教，注重学生创造性思维能力的培养，课堂气氛活跃，教学效果较好。

王青梅，女，34岁，大学专科，一级教师，任教与于四川省安岳县兴隆镇左家坪九年义务教育学校。长期从事小学语文教学工作，成绩显著，多次被评为县优秀教师，所教学科多次获得县级质量奖。