小学语文朗读能力的培养

陈晓晓

摘要：小学生朗读能力的培养是语文教学中非常重要的一个环节，通过朗读更能够帮助学生理解课文内容，分析人物性格特征，让学生们在读书中快乐成长。

关键词：小学语文；朗读能力；培养

语文教师要把朗读作为语文教学的一个重点，小学生朗读能力的培养是语文教学中非常重要的一个环节，通过朗读更能够帮助学生理解课文内容，分析人物性格特征，让学生们在读书中快乐成长。《小学语文新课程标准》明确指出，小学生能够“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”所以小学语文教师应该让课堂充满朗朗的读书声，发展他们的语言，陶冶他们的情操。下面我就多年的教学经验谈谈自己的看法。

一、激发学生朗读的兴趣。学生朗读不能是在教师的压迫下进行，要真正調动他们学习的内在动力，让他们能够积极主动的参与。对于课文的理解不都是依靠教师的讲解，往往是多读几遍，里面的意思也就懂了，“书读百遍，其义自现”正是这个道理。激起学生阅读兴趣的方法很多，例如开火车朗读方式，这是一种很有效的帮助学生认读和识记的方法，学生们对于这种游戏式的朗读也很是喜欢；齐读的方式有利于培养学生的语感，异口同声，抑扬顿挫的朗读让学生们感受到文字的韵律美；单个学生朗读，可以发现学生存在的不同问题，及时的加以纠正；分角色朗读更能够调动学生的积极性，让学生对人物性格特征理解的更深刻，把握的更准确，每个学生都有自己的角色，他为了读得好些精力会十分集中，效果十分不错。除此之外还有好多的方式方法，比如领读和分小组比赛朗读也是课堂上经常使用的，总之不要总是使用一种方式，让学生感觉疲倦，要经常的变换花样，吸引他们努力去读，长此以往形成一个爱朗读的好习惯。

二、朗读的时间要充足。很多教师其实是重视朗读的，但问题出在给学生朗读的时间总是很短，尤其是有人来听课时。本来这篇文章读完最快也得三分钟，当过去二分钟教师就喊停，然后问一些问题，那学生们怎么能够回答上来呢，如此这样还会打击学生的积极性，怀疑自己是不是很笨。有些教师就说了，我是怕准备的课讲不完。一节成功的授课，是来自学生们领悟了多少，学会了什么，而不是自己准备的课完整的必须讲完为标准。阅读的问题必须在课文中寻找，所以一定要让学生们读完该读的段落，这样你提出的问题，学生们也会积极回答，迎刃而解，解决问题的时间可能还会比你预想的要快。因此，课堂上教师要给学生充分的时间大声的朗读，才能进一步帮助学生解决课文中的问题，从而增加他们的自信心，以后爱上朗读。

三、重视教师泛读。在孩子心里教师是神圣的，自己的老师就是权威，所以教师泛读的作用要远远超过播放录音。这也就要求教师努力提高自己的朗读水平，为学生做一个好的示范，假如教师自己发音不准，对朗读的语调、语速或是感情把握不好，那么他所带出的学生朗读的水平也不会高。对于一篇文章小学生可能不懂什么理论，技巧，他就是完全受教师的感染。要知道他们的模仿力是很强的，自己的老师在朗读，一下子就会调动他们的学习积极性，老师怎么读，他们就会怎么读，甚至家长想纠正都不行。

四、对于高年级的学生要加强朗读指导。要是给一二年级的学生讲一些关于朗读的技巧可能听不懂，但五六年级的学生理解能力强了，就应该涉及一些这方面的内容，让他们的朗读水平更上一层楼。朗读指导可以从以下几个方面进行：

1.注意停顿。有的学生在朗读时就像是在唱书，还有的是一个字一个字的往外蹦字，这都是错误的朗读，要指导他们正确的停顿方式。首先要看标点符号，标点符号就是让朗读时停顿的，但停顿的时间长短不一样，例如句号就比逗号停顿的时间要长些，顿号的停顿时间是最短的等等。掌握了这个技巧后，学生再朗读时就不会，随意乱停，文章所要表达的思想感情也就表达出来了。

2.注意重音的作用。在一个句子里不是每个词读得都一样，还要注意轻重之分，着重加重句子的或词语的部分就是重音。重音所放位置不同，表达的意思也会不同，例如六年级课本中有一篇课文叫做《鸟的天堂》，这其中有这样一句话“好一颗大树”，如果重音放在了“大”上，就是说这棵树不小，很大，但是联系上下文人家不是表达的这个意思，正确的应该是放在“一棵”上，就是强调数量是一棵，不是两棵三棵。所以说重音放错位置，会影响文章的表达效果。

3.注意语调。在朗读一篇文章时不可能使用一个调，句子的升降变化就是语调，它能够更好的帮助表达文章的意思。我们经常使用的大概有四种，升调就是由平缓逐渐升高，经常表示反问、疑问或是紧张的语气，在朗读时要注意前低后高语气逐渐上扬；降调就是朗读句子时，调子要从高到低，最后一个字或词声音低而且短，一般用在感叹句和祈使句中，表示自信、赞扬和祝愿的感情，有时沉痛、悲愤的感情也用这种语调；平调就是平缓的语调，经常用在表示迟疑、冷淡、追忆等句子里，最典型的就是天气预报的播报；还有就是曲调，它用于表示特殊的语调，例如夸张、讽刺和双关等句子里，朗读的时候声音要由高到低后又高，或是由低到高而又低的这样一个升降曲直的变化。

4.注意朗读的速度。文章朗读是快还是慢是由它的内容和体裁决定的，要和作品的情景相符合，例如高兴的事情可以读得快一点，伤感的地方要读得慢一些。

总而言之，朗读的训练在小学语文教学中是十分重要的，语文教师要重视朗读的作用，让朗朗的读书声响彻校园。重视朗读不能只是停留在形式上，要真正保证学生课上的朗读时间，采取多种方法激励他们读书，利用多种朗读形式让学生感受到读书的快乐。朗读能够帮助学生锻炼口语表达能力，促进学生语感的形成，有助于开发学生智力，提高学生的想象力和思维能力，朗读能力的训练是一个长期的过程，所以教师要坚持不懈的结合学生实际，按照一定的教学方案训练学生，学生的朗读水平一定会提高。