生活元素在小学数学教学中的运用研究

廖利霞

摘要：小学数学教学与生活息息相关。我们在学习小学数学之后，会发现小学数学教科书中的例子与我们的生活密切相关。数学不仅是一种逻辑计算，也是生活的压缩版本。数学教学中所学习了解的是基于生活的。现在的教学也是越来越接近生活，以便于学生们更加的了解生活，拥有更多生活常识对学习数学至关重要；生活中的数学是建立在它之上的。因此，只有在基础扎实的基础上，我们才能在数学道路上走的更远。然而，对于大多数小学生来说，他们的理解和表达能力仍然处于形成阶段，因此在小学教学中融入更多生活元素将有助于小学生更好地发现问题，解决数学学习中的问题；提高学生各方面的能力。本文将讨论生活元素在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学；生活元素；应用研究

数学知识本身是从生活发展而来的，小学数学是一门服务于生活的课程。因此，在教学中，教师应从小学数学入手，将生活元素与小学数学教学相结合，提高学生对数学知识的关注度，明确学习数学知识的意义。同时，教师应从自身的教学经验入手，以此来组织学生学习，从而达到数学教学的目的。

一、生活化元素在小学数学教学中的运用现状及重要性

在小学数学教学中，由于新课程教学改革的实施，小学数学教材已经进行了全新的改版。数学教学在内容上更接近学生的日常生活。它需要数学老师和学生的参与才能更好地开展教学活动。但是，在实际的教学活动中，一些教师仍采用相对传统的教学方法。在数学课堂教学中，大部分时间用于理论知识的解释，忽视数学教学活动与学生实际生活的结合，导致学生对数学知识与现实生活之间的联系不了解。为了改善数学教学活动中存在的问题，数学教师应充分重视小学数学教学中生活元素的运用，将数学学习与实际生活相结合，为学生营造良好的學习氛围，鼓励学生更多地参与有效的教学活动。

二、生活元素在小学数学教学中有效的应用策略

2.1将数学融入现实生活中

教师应从课堂教学实践入手，根据学生的兴趣，年龄和生活习惯设计教学环节。在数学课堂上，应将根据学生的心理特点，将学生感兴趣的生活部分整合到课堂教学中，以最大限度地提高学生在数学课堂上的热情。在教“应用题”的时候，应用题汉字偏多，学生对于数学应用题目把握不准确，不能找到解题关键。教师此时可以运用多媒体技术，将题目制作成“动画片”的形式在大屏幕上放映出来，可以先用苹果、橘子这种学生生活中常见的水果命题，比如“爸爸给了你三个苹果，你自己吃了一个，还剩下几个呢？”进而加深命题难度，让学生在轻松快乐的学习氛围中一点一点的接受难以理顺清楚的数学知识。

2.2将数学学习与生活实践结合起来，提高学生对学的知识的理解能力

小学生学习的知识基本上是比较具体形象的。他们还没具备掌握抽象知识的能力。为了更好地提高小学生理解抽象知识的能力，数学教师可以在课堂上开展相应的实践活动。通过自己动手操作活动，把抽象的、自己想象不出来的东西按照自己的理解作出一個样子，把数学知识形象化，学生们更容易理解掌握。例如，在图形教学中，教师可以让学生组成小组来制作各种图形。在学生制作图形的过程中，教师指导方向，并尽可能让学生完成作品。毕竟是自己亲手做过，亲自用脑子思考过每一步应该怎么做，对于图形的样子记忆的时间会比较长久，理解的也会比较深刻。教师在提高学生在课堂教学中的动手能力的同时，不要增加学生的实践课程。什么事情做的多了都会觉得厌烦，刚开始进行这种的教学对小学生来说是比较新奇的，自然可以成功的抓到学生的眼球，但是时间一长，学生们就会被这种教学方式麻痹，也很有可能不愿意再动手去制作教学所需的物品。因此，生活元素被用于小学数学教学中也要适度。

2.3降低学习难度

数学知识具有很强的抽象性，但小学生的逻辑思维能力较差，学习起来有点难。将生活元素融入教学的特征之一是能够化抽象为形象并帮助学生更好地理解数学。因此，教师应尽量在重点和难点教学部分增加一些生活元素，以提高教学效率。例如，在教学到“比例”的内容时，考虑到这部分知识对学生学习更深层次的数学知识发挥的重要作用，教师必须要帮助所有学生理解掌握。可以提出一些生活化的问题，如：同学们计算一下我们班级中共有多少名男生？多少名女生？男女生的比例是多少？通过对本班男女生人数的计算，学生能够更直观地理解比例的概念，同时掌握计算比例的方法[4]。

2.4将数学语言转化为生活语言，展示数学元素在生活中的价值

在实践活动中，将数学语言转化为生活语言，突出生活中数学元素的价值，有利于激发学生的学习积极性，激励他们积极参与相关的教学活动。在开展教学活动的过程中，数学教师应充分重视这一教学策略，将数学语言转化为生活语言，降低数学知识的学习压力，缓解学生的学习压力，帮助学生树立一定的自信心，逐步提高学生的学习效率。

2.5用生活语言来普及简化数学语言

对于数学知识，其内容具有枯燥的特点，因此学生难以在数学语言环境中产生学习热情，也降低了课堂教学质量。因此，在数学课堂教学过程中，要正确运用生活语言将枯燥的数学知识转化为生活中的实际案例，以帮助学生理解数学知识，提高学习积极性。和学习效果。

结论：

教育是生活的起点，生活是教育的终极目标。学习的内容与学生的生活环境越相似，学生对积极接受数学知识的兴趣就越高。如何将生活问题数字化，将数学问题生活化也正是将生活元素融入小学数学课堂的真正意义所在。如何使课堂教学更接近学生，这需要教师有一双能发现“美”的眼睛，能够将课堂与生活现实结合起来，以独特的教学视角，引导学生探索数学王国的奥秘，进而架起一座从数学王国通向生活的桥梁，将数学课堂和生活元素融为一体，真正创造一个高效的数学课堂。

参考文献：

[1]陈建华.对生活元素在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2017，（6）：111-113.

[2]范旭华.生活元素在小学数学教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究，2016，（4）：97-99.

[3]王金美.生活元素在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016，（9）：220-222.