对初中语文课外延伸阅读的思考

赵国平

摘要：在实施初中语文教学的过程中，教师不但要教授学生教材中的知识，还要扩大学生的视野，引导学生进行课外阅读，使他们能够构建更系统的语文知识结构，提高他们的阅读能力，读写能力，才能为未来语文学习打下坚实的基础。在此基础上，本文探讨课内课外自成一体的初中语文课外阅读的指导策略。

关键词：初中语文；课外阅读；方法；分析

课外阅读属于初中语文课程的核心部分，是拓宽学生视野的重要途径，也是课堂教学的有效配合和有效延伸。文章主要探讨了如何引导学生进行课外延伸阅读，以提高他们的文化素养。

一、初中语文阅读教学概况

初中阶段是帮助学生完成知识转化的重要时期。因此，现阶段的语文教学，尤其是阅读教学，还需要更加关注知识的衔接，包括知识难度、内容量、学生学习思维、学习习惯等多个方面，在这个阶段必须从浅到深过渡。为了以更好的状态面对初中语文学习。然而，学习的进阶如同在攀岩，不能一步就能到达顶峰，只有循序渐进地指导和为不同基础的人提供不同的加固方案，以帮助更多的人逐渐攀升。在小学阶段，学生的思维倾于可视化。对于文字的概念不强。在初中阶段，学生需要依靠更多的文字来理解。因此，这一阶段便需要让学生由多图阅读到无图阅读，逐步摆脱依赖图像的思考习惯。有的学生在小学积累了大量的词汇和文字，有的积累的就较少，因此需要根据学生的不同基础规划不同的教學方案。这是最有利的教学理念，而阶梯教学则完全符合以上提及的几个要点。因此，它在初中语文教学中具有很高的应用价值。特别是在阅读教学中，可以促进学生对语文古代诗歌和文言文等深度较高的文章内容的理解和消化。因此，教师应积极理解和运用阶梯式教学方法，帮助学生逐步提高素养，进而确保学生能够以更好的状态尽快适应初中阶段的语文学习。

二、课外阅读教学的意义

初中学习阶段的学生是他们学习生涯中一个非常重要的时期，这个阶段的学生有着强烈的求知愿望，学生在这个时期，可以积累一定数量的语法词汇，学生的思维逻辑也可以在很大程度上得到提升。就课外阅读而言，它在初中语文教学过程中就有许多积极的方面。

2.1突出学生的主导地位

在传统的语文课外阅读理解过程中，课堂教学主要是以教师教学为中心进行。学生的课外阅读技巧是由老师教授的。由于学生个体的独特性，存在很大差异，在一定程度上，学生在思维和认知方面存在很多学习问题。在教学过程中，教师是知识和文化的传播者。教师应引导学生在教学过程中进行自我探索和实践，并在课外阅读过程中找到自己的心得体验。批阅式教学在教学方式上凸显了学生学习的主体性。教师通过引导学生进行自我的思考，通过学生自我点评文章内容，进而达到思维的有效锻炼，最终实现课外阅读能力的加强。

2.2强化了学生读与写的结合

在语文学习过程中，课外阅读与写作是相辅相成的，课外阅读能够极大地提高学生的写作能力，特别是学生处于初中学习的重要阶段。这个阶段是发展学生写作的关键时期。语文课外阅读的主要目的是培养学生的修辞，句式表达等写作技巧。批注式课外阅读可以说是学生在文章课外阅读过程中的一次简短的写作锻炼。学生通过课外阅读获得自己的感受和体验，从而实现了阅读和写作的有效结合。

三、开展初中语文课外延伸阅读的具体策略

3.1营造学习环境，促使学生养成良好的阅读习惯

要想让学生慢慢养成良好的阅读习惯，就要为学生创造良好的学习环境，合理安排阅读时间，为学生推荐适合的阅读作品。同时，要根据学生的实际情况制定阅读计划，然后督促学生按照阅读计划实施课外阅读，促使学生养成良好的阅读习惯。例如，教师可给学生推荐巴金的《家》这一小说作品，并和家长一起合作，共同为学生制订阅读计划，督促学生展开相关阅读。当学生完成了这一小说的阅读后，教师可以让学生再阅读《家》的续集，也就是《春》 《秋》这两部作品。值得注意的是，家长在鼓励孩子多阅读的同时，还要发挥自身的模范作用，用自己的言行来说服孩子。通过这种方式，让学生在日积月累中就会发展成良好的阅读习惯，学会更多的知识。更重要的是，良好的学习环境和氛围能够在无形中熏陶学生，增强他们的修养和思想境界。

3.2让学生主动爱上阅读

初中语文教师只能引导学生进入课外阅读的大门，而具体如何培养学生，就取决于教师的指导是否对学生起到了有效的作用，以及学生如何理解看待课外阅读。因此，初中语文教师在教学生课外教学方法时，要让学生对阅读产生欲望，然后教师通过正确地指引，使学生保持持久化的阅读兴趣，让学生在阅读的世界中恣意徜徉，以通过阅读来汲取到满足自身语文综合能力提高的养分。此时，初中的中文课外阅读教学着眼于“教师如何给学生的阅读兴趣加以启发”。因为兴趣是学生进行汉语学习的核心动机，学生只有先对课外阅读活动产生了浓厚的兴趣，才能积极参与活动的开展之中，使活动变得丰富多彩，有意义。因此，教师在指导学生的过程中，要做到巧妙指导，良好指导，到位指导。此外，教师亦可为学生推荐课外阅读物，并讨论从课外阅读中取得的相应成效，使得学生之间互相带动课外阅读活动的开展，以有效提升学生的阅读兴趣，并使所有的学生在课外阅读中都能获得不同程度的進展。

3.3让学生自主选择自己喜欢的课外阅读材料，并与大家一起分享

为了激发学生阅读课外书籍的积极性，我让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的课外书籍，并利用业余时间进行阅读。这样做的目的是提高学生的课外阅读积极性，让学生更多地感受到课外阅读的乐趣，从而使学生更加喜欢阅读课外读物，课外阅读的量有了保证，学生的知识面也会相应地拓宽，达到开阔视野，为写作积累素材的目的。笔者要求学生每一个学期读完三本自己喜欢的课外读物，并把课外读物的名称、类型、阅读的时间、学到的知识、推荐的理由等等用一个笔记本记录下来，上语文课的时候，笔者会专门腾出时间让学生与大家分享自己喜欢的课外读物，以及喜欢的原因，读完这本课外读物的感受和收获，对于做得比较好的学生笔者采取了物质奖励的方法给予鼓励。通过建立与大家互动的环节，提高了学生的课外阅读积极性，也增强了学生的人际交往能力，起到了扩展知识面，开阔视野，为写作积累素材的作用，运用奖励的方式，充分调动了学生的学习积极性，提高了初中生语文学习过程中课外阅读的质量，为初中语文教学水平和质量打下了坚实的基础。众所周知，初中语文教学主要以学生的阅读和写作能力为目的，课外阅读对提高初中生的语文成绩有着越来越重要的作用，随着新课程改革工作的不断深入，推进，初中语文教学逐渐从原来的应试教育向素质教育转变，而课外阅读是素质教育的重要环节。课外阅读的质量也直接关系到学生的语言水平和学习成绩。

3.4教给阅读方法，提升鉴赏能力

新课程标准中规定：“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”科学和正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要组成部分。我们经常强调：学生是学习的主体。应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”。教给学生有益于学生的方式将使他们受益终身。同样，在阅读时也应该教给学生阅读的方法，让学生高兴地阅读，快乐的阅读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。阅读要与审视、读写相结合，提升鉴赏能力。在阅读中除了要有质疑的精神之外，还需要学会保持独立的精神来进行考察。俗话说：“一千个读者一千个哈姆雷特”，读者眼中的哈姆雷特早已不是作者笔下的那一個，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是个怎样的人？这一问题的答案应该是丰富多彩的。因此，当我们阅读一本书或一篇文章时，不妨用圈点勾划法，眉批、旁批法加以鉴别、欣赏、和评价，把阅读的独特感受记录下来，化成文字和作者及他们笔下的人物沟通交流。可以写成读后感，或者简评来提高鉴别能力，有条件的话可以举办一些读书交流会，来表达出他们对作者的独特感受。在交流中就会摩擦出思想的火花，随着时间的推移，学生们就会爱上阅读，良好的阅读习惯就会逐渐发展起来。

3.5激发学生阅读思维

在阅读教学过程中仍然沿用着传统的教学方法，教师的阅读教学方式不进行更新，就不会使得学生在课堂上仔细思考文章。教师在阅读时应让学生与作者产生共鸣，在阅读中体验文章中表达的情感，引导学生根据作者生活的社会环境背景和感受来猜测作者的感受，并结合想象力对文章做出推测，与作者产生沟通，而不是一味地在教师的讲解中了解课文，每个学生都会有自己的想法。教师在进行布置阅读任务时，应利用学生的这种自由思考能力，给学生提供一些问题，让学生自己去探索文章，尽量不受传统思维的束缚，并提出他们自己的想法。但应该指出，教师在让学生思考之前要对学生进行正确的引导，让学生在保证大体方向正确的前提下进行文章的二次理解，保证让学生自由阅读，提高学生的阅读能力同时，还应培养他们的发散思维能力。比如，让学生阅读了《乡愁》这一文章的时候，就可以让学生在阅读了文章之后进行自由思考，教师还要针对文章向学生提问，比如“作者在表示乡愁的时候，为什么要把这种情感做多种比喻象征？”“在表达乡愁的时候，作者的情感变化有哪些？”这些问题可以让学生在阅读的时候能带着问题进行阅读，提高学生对文章信息的检索能力。教师应在阅读指导期间加强对学生的指导，并鼓励学生以多种方式进行思考。

3.6实施多元化，动态华的评估标准

由于汉字的多层次性，汉语内容的丰富性和多样性，最能扩散学生的想象力和联想空间，促进学生创新思维的多向性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸收，并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个性化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，学生课外阅读的评价标准必须要遵循多样化，开放性，动态性和综合性的原则。我们可以将自我评估与他人评估相结合，将形成性评估与终结性评估，定性评估与定量评估相结合。在这个过程中，我们要更加关注形成性评价和定性评价。我们必须特别关注学生在一个领域的特殊收益，并考虑到学生之间的个体差异，使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖而出从。要特别重视学生创新意识和课外阅读能力的培养。应该关注学生阅读过程中表现出来的探索精神和能力，并通过阅读情况的纵向比较来评估他们的发展状况。

总之，培养初中学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。这不仅可以使学生拓宽视野，增加知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课堂上学到的各种知识，提高学生的阅读能力和写作能力，形成良好的道德品质，对提高学生的语文素养起到了很大的促进作用。

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