新课改下小学数学教学的创新策略

摘 要：传统的“老师教，学生学”的灌输式教学策略，没有考虑到学生的学习兴趣、接受水平和思考应用能力，不能很好地适应新课改对小学数学教学的要求，因此新课改下的小学数学教学策略需要创新。文章通过论述以创造机会、构建联系、提高水平和完善机制为重点的四大创新教学策略，阐述了新课改下小学数学教学应该如何创新。经过课堂的教学实践与完善证明，四大创新教学策略起到了激发兴趣、引发思考、鼓励学生创造性思维的良好效果，具有实际教学意义。

關键词：新课改；小学数学；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-02

作者简介：韩燕霞（1987—），女，河北邯郸人，天津外国语大学附属滨海外国语学校教师，研究方向：小学数学教学。

新课标提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”而传统教学模式下，教师没有考虑到学生的接受能力而一股劲地将知识灌输给他们，忽略了学生的学习兴趣，不利于思考习惯的培养与创新能力的提升。到底什么样的教学方法让学生既觉得有趣又能学得好呢？具体到实际课堂中，创新的策略有以下几个方面。

一、创造学生参与课堂的机会

1.发挥学生的肢体语言作用

在教学中，我们常常强调教师肢体语言的重要性与艺术性，教师在讲台上无论姿态、表情还是手势都非常重要。而台下的小观众们不一定时时刻刻能够高度集中精力在听、在想、在写。教师应该充分发掘他们参与课堂的渴望，从而培养他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。

例如教学“比大小”时，我预设的教学过程：课件上显示两个数，学生判断谁大谁小，然后引出大于号、小于号和等于号，并总结了一条顺口溜——“大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数”。在练习中有一个学生用自己的胳膊组成了一个“>”的形状，其他学生看见以后觉得很有趣也纷纷模仿。后来，讲到等于号的时候，学生们反应非常快，将自己的胳膊放在了胸前，做了一个“=”的姿势。小学生本身具有活泼好动、善于表现的特点，教师可根据这一特点，充分释放学生的表现欲，发挥他们的肢体语言作用，不断反复，形成“肌肉记忆”，强化数学知识的学习记忆效果，同时也是释放学生天性、尊重个性化发展的一种体现。

2.建立新型的小组合作模式

常言道：“众人拾柴火焰高。”团队合作能够带给我们一加一大于二的效果。同时，小学生不仅期望与老师沟通，更渴望与同龄的小伙伴进行交流。当前小学课堂教育一般都是一对多的老师与学生教学模式，若期望形成一对一或多对多的教学模式，可发挥学生课堂主体的重要作用。学生之间能很好地形成一对一或多对多的局面，不同的学生想法各异，各种各样的想法就会碰撞出五彩缤纷的火花。

例如在教授“有趣的拼搭”时，教师可采取分组模式，以小组为单位进行比赛，用同样多的立体图形搭建出最高的图形便获胜。这样的安排，不仅深化学生对立体图形特征的认识，而且增强学生的动手能力和团队协作意识，培养学生团队精神。团队合作学习模式，不仅使学生成为学习的主人，还在提升课堂的趣味性与参与度的同时，提高学习效果，更重要的是能够将团结协作的品德教育融入其中，充分体现教书育人的本质内涵。

3.丰富教学情境的角色体验

小学低年级的教学往往因为学生的胆怯而让课堂变得死气沉沉。这时教师可根据课堂需要，设定必要的角色扮演，一方面让学生在特定的环境中加强对知识的理解，另一方面能够充分发挥学生参与的主动性与积极性，活跃课堂气氛。

例如，“连加”的练习中有一道题，有一只大雁说：“我的前面有6个小伙伴，我要加油啊！”图上画的大雁后面还有2只大雁，问：“小朋友，你知道这一行大雁有多少只吗？”有的学生想数一数大雁的个数，可是图上的一部分大雁被白云遮住了；也有的学生把前面的6只大雁和后面的2只大雁加起来了，但是陷入误区。此时，教师鼓励学生分别扮演说话的大雁以及它前面和后面的大雁，先让说话的那只大雁举起手来，它前面的6只大雁先蹲下，后面的2只大雁再蹲下，这时候学生很容易计算出这一行是9只大雁。采用这种形式，不仅给学生一种身临其境的感受，强化数字的意义，避免类似6只加2只的误区产生，符合他们的认知水平，而且能够让学生快乐地学习数学，掌握加法知识。

二、构建数学与生活的联系

说数学是一切现代科学的基础一点也不为过。从柴米油盐的买卖，到公司财务决算，到空间物理模型的构建，到大型计算机的诞生都离不开数学这一重要基础。数学源于生活，最终数学知识也应该运用到生活中去。新课标指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，我们不妨就把学生带到生活中来，把数学问题生活化，让数学课堂充满生活的趣味性与存在感，让学生体验数学学习的意义与价值，树立数学学习的信心。

例如，教师鼓励学生陪伴奶奶或者妈妈到菜市场去买菜，帮助奶奶或妈妈完成付钱交易的过程等，日常生活中让学生利用他们在校所学的数学知识直接解决相关问题，从而让他们理解数学学习的重要性和实用性。

三、提高数学与其他学科的融合水平

新课程理念倡导淡化学科的界限，数学并不是一门孤立的学科，而是与各个学科存在着紧密的内部联系。素质教育培养学生的理念也是培养一个德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才。这就要求我们教师在发展学生智力和开拓学生思维的同时，更要注重学生其他方面的拓展。

例如在小学一年级教授“上下左右前后”时，为了让学生能区分清楚位置，教师可先放一段《左手右手》的歌曲，使学生在轻松欢快的旋律中认识左右；或结合体育课上的口令“向左转、向右转”进行教学；也应在位置教学中融入“上、下楼梯要靠右走”的安全教育内容；让学生在“认识钟表”中在学会从钟表读取时间的同时学会珍惜时间。这就要求教师充分利用教材外的教育资源，让学生思维的触角向外蔓延至其他领域，从其他领域汲取养分，使各方面的影响起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，从而促进学生综合素养与水平的提高。

四、完善表扬促进好习惯的养成机制

我国著名教育家叶圣陶老先生曾经指出：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”可见，培养一个学生良好的学习习惯的重要性。然而常规的数学教学是枯燥乏味的，教师常会有这样的经历：三番两次在课上强调坐姿、举手回答问题等来确保学生注意力的集中，从而达到较好的教学效果，但这不是从根本上培养学生学习习惯的办法。究竟应该怎么样让学生在低年级就养成良好的学习习惯呢？

心理学研究表明：人最大的愿望是做一个被人肯定的人。对于小学生来说，老师的表扬至关重要。如果今天课上教师表扬某一位学生：“你的坐姿真端正。”接下来其他学生也会纷纷坐好渴望得到关注；如果在“连一连”的习题练习中，当教师提出“某某你把线连得真直”时，没用尺子的学生多半就会主动擦干净重新连线；如果在课堂提问中，教师加一句“老师会让举手最规范的学生来回答这个问题”，学生们就会把小手举得直直的。学生就是这么的可爱，一句表扬的话胜过教师的“苦口婆心”。由此可见，通过表扬来树立“标杆”，其他学生也会主动模仿这样的行为，从而使学生逐渐地养成好习惯。

综上所述，我们要树立以人为本的教育观，狠抓素质教育全面落实，在教学过程中结合具体内容不断挖掘潜在的资源，让学生学得快乐、学得扎实，让课堂记录每一位学生的成长。

参考文献：

[1]杨兴民.刍议新课改下小学数学教学方法的创新[J].学问（现代教学研究），2012（9）：142.

[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2010（14）：68.

[3]李 权.新课改下小学数学教学的创新[J].中国校外教育，2016（7）：105.