基于生活化思维的初中政治教学模式研究

李旭阳

【摘要】初中教育是教育中的重要阶段，学生对知识的理解能力和接受能力都有了很大的进步。由于政治知识内容的乏味性，学生在学习中难免会出现积极性不高的情况，这就需要教师采取有效的方法来提高教学的质量。针对基于生活化思维的初中政治教学模式进行研究，来为初中政治教学提供参考建议。

【关键词】政治教学 生活化思维 模式构建原则

一、基于生活化思维的初中政治教学模式构建原则

1.實践性原则。基于生活化思维的初中政治的教学模式构建中，教师一定要依照实践性原则来进行，政治知识的教学目的也是为了促进学生的生活中使用，因此，初中政治知识一定要具备实践性，能够经得起实践的考验。初中学生的思考方式和思维能力还比较有限，面对很多的生活问题都不能很全面的进行分析和思考，因此，往往就会产生片面的理解和判断，因此，基于生活化思维的初中政治的教学中，教师就要发挥自身的引导作用，进而将政治课本知识内容通过实践性来进行解释和分析。

2.事实性原则。初中政治教育中，课本内容知识是有限的，其主要的内容形式也是更加具备理论化，因此，学生面对这些内容，并不能很好的将知识生活化处理，进而很容易产生与事实脱离的情况，这对他们知识的应用是影响很大的。在基于生活化思维的初中政治的教学模式构建中，教师就要时刻注意事实性原则，在引入生活化实例的时候，能够让学生很清楚的了解到实例的事实性，这对他们正确的政治理念和态度的培养是有积极作用的。

3.乡土化原则。初中学生的生活经验和阅历都比较有限，面对初中政治内容会出现理解或者接受困难等问题，这不仅影响他们的学习质量和效率，同时对于他们的政治观念的培养也会有阻碍的，因此，教师在进行生活化思维教学模式应用中，就需要根据学生的实际情况以及学生的生活环境来进行政治案例的引入，这样可以充分的调动学生的学习积极性，也有利于学生对初中政治知识的理解和接受，通过这种方法教师还可以有效的培养学生对家乡的感情，进而引导学生对更大的政治格局的理解。

二、基于生活化思维的初中政治教学模式研究

1.将实际的生活现象应用到教学中。政治教学中，政治内容知识的特点对于学生来说，接受是比较困难的，在学习的过程中，也会因为知识的枯燥性产生厌倦学习的态度，而教师就可以利用将实际的生活现象应用到教学中，来提高学生的学习兴趣，促进他们的学习质量和效率。比如，在《珍爱生命》一课的教学中，教师就可以引导学生对生活中的危险情况进行描述，这样就能够调动学生的积极性，来对生活中的现象进行回忆，进而教师可以利用学生描述的情况来对他们进行安全知识的讲解，将安全和他们的实际生活行为联系到了一起，对学生 具有很有的实践作用，也使他们易于接受和理解。

2.结合生活实例，创设相应的教学情境。初中政治教学内容很多都是可以结合实际的生活实例来进行教学的，对于实际政治教学中的内容，也可以通过创设相应的生活化教学情境，加强学生对政治内容的学习，同时也实现了学生对政治知识的初步使用，为后期的掌握和实际利用奠定了基础。比如，在《法律伴我成长》一课的教学中，关于法律的教学对于学生来说具有难理解性和抽象性，传统的教学方法对学生的政治学习是效果不大的，因此就可以根据所学习内容的法律情况，教师创建与生活有关的生活情境，进而在生活情境中让学生来了解法律知识的使用，培养他们的法律观念。

3.以生活形式开展一定的教学活动。在初中政治教学中，面对一些政治知识内容的灵活性，教师还可以开展一定的教学活动来让学生参与到实际的活动中，学生通过参与到教学活动中，通过教师的要求，进而能够有效的对政治知识进行掌握和使用，这种方法比较新颖，也比较方便，能对学生起到明显的效果。比如，在进行《感悟青春》一课的教学中，由于初中学生正处于青春期期间，因此，学生对这个这题好奇而又敏感，教师就可以利用这个话题来开展相关的辩论活动，让学生对青春期的行为进行对错辩论，这样学生在辩论前期要进行资料的收集和问题的思考，无形中对于他们的青春期就有了客观正确的认识。

4.结合时事热点话题，导入实际教学。在初中政治教学中，会涉及到很多抽象内容知识点，学生理解困难，同时，初中时期的学生思维比较活跃，对热点事件比较好奇，因此，教师就可以学生的特点，结合时事热点话题，导入实际教学，提高学生的学习质量和效率。比如，在《人人享有人格尊严权》一课的教学中，在网络媒体中时常会有关于人格尊严受到损害的新闻热点，因此，教师就可以有效的将这类新闻热点进行课堂导入，来引起学生的兴趣和讨论，从而促进学习。

综上所述，基于生活化思维的初中政治教学模式对于初中教育具有显著的效果。因此，需要教师根据实际的教学情况，采取相应的教学方法促进生活化思维在教学中的应用，这对提高学生政治学习的质量和效率具有实际作用，对于培养学生正确的人生价值观也具有重要的意义。