试析多元化教学法在高中物理教学中的应用

杨志刚

摘 要：在新课标的改革下，教育将中心转向了学生，一切以学生為主。所以高中物理教学也要以学生为中心。将课堂所学内容与学生的生活联系起来，帮助学生学会自主学习，使课堂不再枯燥无味，而是变成一件学生能够享受的事情。

关键词：物理教学；多元化；生活化；自主化

一、结合生活实际

很多学生觉得高中物理所学的知识在生活中没有什么用，所以不理解为什么要学习物理。为了让学生喜欢上物理，老师一定要让课堂上所学的内容与生活相联系，将物理归到生活中，使知识与生活不再有明确的界限，让知识摆脱书本，更加贴合生活。老师还应该教导学生学会用物理知识解决生活中的问题，在实际的问题中运用物理，可以使学生更牢固地记住物理知识，也让物理真正走进生活。例如，老师在讲课时可以从生活中取材，创设出有趣的课堂情景，吸引学生的注意力。尽可能让所要讲述的内容从学生的生活出发，来设立物理问题，以生活为基础引入物理知识。这样学生才不会觉得物理枯燥难懂，生活化的物理能使学生在生活中也自主地思考物理问题。另外，老师为了更好地向学生传授课程，可以多收集资料，在教学时老师还可以组织学生一起观看有关本课知识的视频、资料等，帮助学生更好地了解所要学习的内容。如果在条件允许的情况下，老师还可以带领学生进入工厂，直接去看各种物理原理，这样会更好地激发学生的学习兴趣。

二、培养学生的自主学习能力

老师的责任除了教给学生知识外，还应该教给学生如何获得知识，只有学生学会了自主学习，才能真正做到终身学习。所以这就要求老师在日常教学中，随时随地培养学生的自主学习能力，更应该为学生的自主学习提供条件和空间，使学生更好地成长。例如，当老师在讲解电学这一章时，就不应该一味地给学生讲解知识点，而是应该带学生进入实验室进行自主的实验，让学生根据课本内容自主选择所需器材，并且在实际动手操作中完善自己的方案和计划，并且老师还应该尽可能地激励学生积极参加到实验之中，尽可能使每位学生都亲手进行实验，使学生对物理实验有浓厚的热情，他们的创造力也会自然而然地体现出来。最后老师将学生所设计出的所有方案进行综合，并且将学生分小组后，让他们进行自行讨论，对于不同的实验是如何选择器材的？每个设计中都存在着哪些不可避免的误差？在所有方案中哪个方案是最简单的？让学生自己总结自己在实验中的收获，并且找出自己在实验中的不足，还可以进行小组互评。

三、多设计活动

在新课标前的教学都是以老师为课堂的主导，单一地给学生讲解知识，学生只能被动地被灌输知识，由老师将各种实验的结果直接告诉学生。但是新形课堂要求将学生放在课堂的主导地位，以学生为中心展开课堂，更加注重的是学生学习的过程和方法，而不再是结果，学生不再只是知道知识，而是学会如何学习知识。所以老师应该将课堂活动化，不再是枯燥无味地讲知识点，而是将每位学生都拉进课堂中，共同学习。将学习变成动态的，这样学生也会更愿意加入学习中。这种教学方法不仅能让学生学到知识，还能够培养学生的动手能力、组织能力等各方面的能力，从而帮助学生全面发展。老师还可以考虑完全将课堂交给学生，各种活动都按照学生的意愿和思维进行，并且鼓励每位学生都积极地参与进课堂中，只有学生都亲身进行实验后才能更好地掌握所学习的知识。例如，老师在讲解知识点时要多给学生设立有关的物理情境，尽可能让学生都参与到活动中来，并且老师还要鼓励学生进行合作探究，在合作中寻找答案。学生在各种各样的活动中可以将所学到的知识转化成实验，并且在实验中得以验证。老师还可以选择先进行实验，再讲课，使学生在活动中寻找所要学习的知识，而且还能将之前所讲解的内容进行运用和串联，这样学生就能形成自己的思维导图，帮助自己学习。而且这样的活动还能让学生在学习物理的同时找到物理的趣味性，从而愿意进行终身性学习。

四、情感式教学

情感式教学可以帮助学生将理性与情感相结合，这样学生就不会从情感上抵触物理，不愿意进行学习。而是会选择按照自己的情感喜好，喜欢上这门学科，对于老师所传授知识积极地接受并吸收。老师选择情感式教学，可以更好地引导学生学习物理，激发学生的学习兴趣，从而完成教学目标。例如，老师讲课时可以设计悬念，使用各种悬念激发学生的兴趣。这样物理课堂将不会再使学生感觉到枯燥无味，而是充满乐趣。如老师可以用“相见时难别亦难”这句诗引导学生进入磁场这一节的“楞次定律”的学习中，讲解有关“阻碍”和“阻止”的差别，并且说明原磁场和感应电流磁场密不可分的关系，这样生动形象的比喻可以帮助学生更加生动形象地记住知识点，并且拓展学生的思维能力，还可以设立有关的情景小剧场，例如各种定律的发现的过程，使学生对物理的各种来源产生兴趣，并且愿意进行主动的了解和学习。

作为物理老师应该积极地配合新课改的展开，并且将新理念尽可能地运用到自己的课堂中去，从而帮助学生提高他们的创新和实践能力，为以后祖国的建设积极地输送人才，为我国的现代化建设作出自己的贡献。

参考文献：

教育部基础教育司.走进新科学：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.