谈小学高年级英语教学中的词汇教学方法

杨超超

【摘要】词 汇的掌握是学好英语的关键。在小学英语教学中，词汇教学是很重要的一环，特别是高年级的英语，对词汇的掌握更加重要。因此，能否尽早地指导学生学习词汇的方法，培养学生的学习能力，实际上已成为搞好英语词汇教学的关键问题。

【关键词】小学英语 词汇教学 兴趣 语境

词汇是语言中表示实质信息内容的基本材料，学习语言必须学习单词。现在小学英语考试中单词拼写极少，越来越注重阅读理解能力。所以，学生们似乎认为，没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，有些教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。

一、运用实物进行词汇教学

实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物进行直观教学。如在教“学习用品”“水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。如教“apple”时，教师手拿苹果说：“Apple，an apple，this is an apple.”再如教“pen、pencil”这两个词时，教师拿出一支钢笔说：“This is a pen.A pen，p-e-n，pen.”又指着一支铅笔说：“This is a pencil. A pencil，p-e-n-c-i-l，pencil.”經过这样的教学，学生很直观地就学会了单词。再如，教学表示形状的单词star，square，rectangle，circle时，可以让学生找一找教室里有哪些东西的形状是五角星形、正方形、长方形、三角形或圆形的。结果表明学生的兴趣很大，甚至在课后还常常会跑来展示他的新发现，“Look，this is a rectangle.”

二、着重培养学生学习英语词汇的兴趣

兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。在英语词汇教学中，着重培养学生对英语词汇的兴趣可以起到事半功倍的作用。

三、利用词典，掌握词汇

字典可以对一个单词提供全面的信息，而且提供的例句一般都是使用该词的典型用法，从而帮助我们得到对某个单词的精练、准确、全面的理解。让学生“会”查词典，并注意总结出一些使用字典的方法和技巧，不是让学生一见到生词就翻开词典，而应该首先根据上下文，根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义，如还不能解决问题，再查。先浏览该词的各种含义，迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义，并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一环境下的具体含义。并把它记在自己的笔记本里，成为自己的小词典，有空常翻翻。学会查字典，不仅可解决词汇的问题，而且可以提高英语学习，尤其是英语自学的能力。

四、通 过创设语境提高词汇教学的有效性

由于长期以来受传统教学观念和应试教学的影响，在不少地区，许多教师都将英语词汇教学分为三部曲，即先教发音，再讲词义，最后让学生死记硬背单词的拼写组合。学生通常对这一枯燥乏味的教学方法产生厌倦，以至于注意力难于集中，记不住词汇，更谈不上对词汇的熟练掌握和对语言的灵活运用。为了改变这一现状，教师在英语词汇教学中要注重创设语境来提高词汇教学的有效性。在教学现在进行时的动词词汇时，可要求学生立即看看窗外并让他们描述上体育课的同学正在进行的活动，同学们会回答有的在踢足球，有的在跑步，有的在跳高等。教师可以根据同学们的回答马上教学play、run、jump等动词的现在分词形式，使学生感到通过英语词汇的学习，解决了身边的实际问题，从而满足了他们的成就感，激发了他们进一步学习英语的兴趣，提高词汇教学的有效性。

五、头脑风暴化单词

把英语单词分门别类，进行深度加工，进行记忆的重新编码，把所学单词按意义分类记忆，有助于培养学生有效提取和运用单词的能力。在教学中，教师把单词分为亲近自然、衣食住行、学校生活、走向社会四个大的板块，每个板块再细分为若干区域，“亲近自然”可再分为植物世界、动物乐园、天气时令、山水名胜；“衣食住行”可再分为穿衣戴帽、食品饮料、房屋建筑、外出旅行；“学校生活”可再分为学校活动、班级课程、同学之间、个人空间；“走向社会”可再分为社区生活、上街购物、与人为善、八面来风。

六、通过活动提高词汇教学

要让学生记忆词汇更有效果，就必须使学生的记忆活动、记忆过程充满乐趣。所以教师更应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，结合教材内容和学生实际，设计新颖、有趣的记忆活动，通过活动来对学生进行记忆训练。把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强记忆效果。利用学生好胜心理，通过开展小组竞赛，然后给胜利者适当奖励这样的活动来调动学生学习词汇的积极性就是一种很好的方法。

七、结语

教无定法，因材施教，只要教师能够不断探索，在平时的教学中多积累，多实践，多反思，就一定会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1] 王玮.浅谈如何提高小学高年级学生英语阅读能力[J/OL].英语广场，2017，（12）：161.

[2]王艳.基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011.