哪些素养成就青年教师的专业发展

2018-11-10赵敏

新课程·下旬 2018年8期

赵敏

摘要：“学生核心素养”的培育对“教师素养”提出了时代挑战，立足于解决教师专业发展中“学习”“教学”“拓展”“育人”四个方面的问题，尝试从“动力之源”“岗位之基”“发展之要”“品格之核”四个角度界定青年教师的核心素养。

关键词：青年教师；核心素养；专业发展

当前，“学生的核心素养”受到基础教育各个领域的高度关注，但我们必须注意到基础教育改革仅聚焦于学生、课堂、课程等方面还很不够，有一件同等重要的事情应该高度重视，那就是研究“教师的核心素养”。物有本末，事有始终，一个国家或地区的教育质量无法超过这个国家或地区的教师质量，高素质的教师对教育的发展不言而喻。如若对学生核心素养的重视只是流于表面和形式，而在潜意识中以为，只需要从概念上弄清楚学生核心素养的内涵，教师的教育教学就会自然实现转变，就会在教学实践中自觉落实对学生核心素养的培养，这类想法未免有些天真。从基础教育的实际现状看，现阶段绝大多数教师的专业素养与培养学生核心素养的客观可能是难以适应的。比如，有的教师只会讲授课本知识，自己没有创新意识与精神，那么又怎么能在传授知识的过程中培养学生的创新精神呢？有的教师自身就缺乏人文素养，他又怎么能以身示范，引领学生夯实人文底蕴呢？因此，培育与提高教师的核心素养就必须得到我们的高度关注。

我们认为教师核心素养的研究必须立足于解决教师专业发展中“学习”“教学”“拓展”“育人”四个方面的问题。基于这一思考，我们从教师专业发展的“动力之源”“岗位之基”“发展之要”“品格之核”四个角度界定教师的核心素养。

一、教师核心素养之“动力之源”：自主学习意识和自主发展能力，解决的是青年教师专业发展中“学习”的问题

当今知识更新速度加快，教学的现实是：“知识”海量涌现并更新，教育的“经验”不断被越来越个性鲜明的学生所刷新和颠覆，使教育出现了用“昨天的知识”教“今天的学生”，让他们去面对“未来的挑战”的悖论，而我们的教师所依赖的仅仅是知识话语权和经验的积淀，因此，教师自主学习意识和自主发展能力就成为教师追求人生价值与意义的重要方式。

教师的自我发展不仅需要知识积累，还需要教师有自身主动学习的意识和发展的能力。苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师上到这条幸福的道路上来。”教科研工作能够使教师的教育教学充满创造性，并显著提升教师的职业价值感、尊严感和幸福感。

二、教师核心素养之“岗位之基”：独立思考与批判性思维能力、创造性地解决问题的能力、沟通能力和团队协作能力，解决的是青年教师专业发展中“教学”的问题

新课程背景下，教师角色由“教”到“导”已成为共识，作为教学活动中的触发者和设计者，我们都明白“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，这就要求教师必须具备承担这些角色的关键岗位能力，我们将这些能力聚焦于以下四个方面：

1.独立思考与批判性思维能力：强调开放性的思维品质和独立思考的科学精神，在教育教学过程中具有将反思实践于教学的能力。

2.沟通能力：就是教师要面对复杂多变的教育教学情境和个体差異丰富的学生及其成长问题，教师要有教育应变的机智与艺术。

3.有效的沟通交流能力：需要教师用心聆听、建构同理心，并掌握一定的交流技巧，特别是教师要有读懂学生需要、把握学生真实需求的能力。

4.团队协作能力：强调教育教学的开展要与其他老师进行有效的协同和合作，也需要教师、家长和社会各界的协同合作，努力构建增进学生成长的“育人共同体”。

三、教师核心素养之“发展之要”：国际素养、信息素养，解决的是青年教师专业发展中“拓展”的问题

我们认为，教师必须在思想观念和技术方面掌握有效应用特定价值观念、思维方式和工具提升自己的工作能力，这是教师实现专业发展的关键。

1.国际素养：强调对全球和跨文化议题的知识掌握与理解，与多元背景的人们共处、互相学习的能力，以及带着尊重与他人互动所需要的态度和价值观。

2.信息素养：强调教师“有效获取和利用信息资源的技术和技能”。信息搜集、信息加工处理、信息传递创造是当今信息时代中必备的基本能力，作为教师更应该具备这样的素养。

四、教师核心素养之“品德之核”：领导力素养，解决的是青年教师专业发展中“育人”的问题

师德所体现的“人性的温度”是教师区别于其他教学途径和技术手段的关键，也是教育的内在要求。教育的目的决定了我们不仅要具备高尚的师德，更关键的是影响学生人格、品德的能力。