谈谈学困生的转化工作

陆春丽 陆春恒

【摘要】 集体教育和个别教育是相辅相成的，班主任在接任一个班后，固然要把精力放在组织和班集体上，并通过集体的教育去影响每一个学生。但是对个别学生的教育仍不能忽视。一个班里有几十个学生，他们在思想品德，智力，性格等方面是不平衡的，有差异的。要使每个人都能在各自的起点上有所提高，只靠对集体的教育去影响学生个人是不够的。所以班主任对学生的个别教育是必不可少的，尤其是学困生的教育工作。

【关键词】 学困生 转化工作

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-199-010

学困生与优秀生相比，学困生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生。在一个班级里，总有那么几个学困生，给班主任工作带来了不少麻烦，他们要么打架，要么不完成作业，要么损坏公共财物等等。他们人数虽少，但破坏性却不小。因此，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。

1. 及时鼓励，培养学生的自尊心

学困生一般有比较重的自卑心理。他们总觉得自己不如别人，特别是与优秀生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心。对老师的当面批评或指责，就会产生一种逆反心理和厌烦情绪。作为老师，我们要针对他们的心理特点和存在的问题，进行细致的教育工作，及时给予他们鼓励，培养他们的自尊心。六年级的一篇课文《新来的王老师》里的王老师就做得很好，他刚接手一个新班，上第一节语文课上提问了“差生”蔡林，引起了全班同学的哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”。“差生档案”里写着：贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是拉小提琴的料；《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。”；爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习的能力；爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字；物理学家牛顿小学成绩一团糟。王老师关爱同学，尊重每一个学生，能及时给予学生鼓励。此后，我相信蔡林同学不再会是同学们心中的“差生”了。

2. 用学困生自身的闪光点照亮其前进的路

一个人的身上都具有其自身的优点和缺点。学困生也不例外，我们要善于发现他们身上的积极因素，长善救失，激励上进。我班有个叫李周的同学，他学习成绩差，上课总爱开小差，也挨了我不少批评。但上劳动课时，那些又苦又脏的活他总抢着干，对这些我及时给予热情的鼓励。他有了奔头，干得更起劲了，他常常帮助值日生扫地，主动将学校花坛里的杂草拔得干干净净。他这种爱劳动的模范行动获得了全校师生的好评。接着我跟他谈心：“如果你在学习上有你爱劳动的一半劲头就好了，我相信你在学习上也能行的。”长期以来，学校和班级的奖励多是授予各个方面优秀的学生，学困生很少有表扬的机会。于是，我在班上设立了一个学习“进步奖”。使每个学生都具有得到表扬和荣誉的机会。李周之前的爱劳动得到了表扬，他也想在学习上取得进步，我便组织几个成绩较好的学生，有计划，有步骤地帮助他，将他落下的功课一步一步补上了，他刻苦认真，经过一段时间后，成绩终于赶上来了。

3. 给予关心，培养学生的学习兴趣

对于学习品行均落后的学生，不但要加强品德教育，还要采取措施培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲。利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助提高学习成绩，增强他们学好功课的信心。我在12年刚接管一个班时，曾经有这样一位学生，他叫吴勇。他组织纪律差，常打架，顶撞老师，成绩差。他的家长对他也无计可施。使他改正身上的缺点是我们班主任不可推卸的责任，我首先设法接近他，摸清他后进的原因。我了解到他的后进与家庭教育有很大的关系，他父母一见他有差错，非打即骂，便形成了逆反心理。我了解情况后，就常去做他父母的工作。让他父母知道，打骂是解决不了问题的，要循循善诱，家长接受了我的意见，不再动手打骂他。该生十分感谢我，我又因势利导，对他采取特殊措施，我利用课间，周末的时间帮他补习功课，有时请他到家里吃饭补习。他深受感动，学习就更加积极了。我立即在班上表扬了他这种奋起直追的精神。他收到了鼓勵，开始好好学习了。

总之，要做好学困生的转化工作，教师要在理论上不断提高，在实践中不断探索，深挖后进生的形成因素，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对学困生要有四心：“爱心、耐心、信心和恒心”要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好学困生的教育和转化工作，达到育人教书的目的。