快速朗读在小学英语教学中的实践与运用

刘爱红

【摘要】 快速朗读是一种语言实践。本文通过阐述快速朗读英语的意义以及其在小学英语教学实践中的作用，结合外语教学心理学和外语教学理论，实践证明快速朗读有助于语感形成、听说形成、增强记忆、增强自信的作用，对学生自主学习英语，培养兴趣以及提高英语成绩有很大的帮助，效果明显。

【关键词】 快速朗读 语感 听说 记忆 自信

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-067-02

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《义务教育英语课程标准（2011版）》指出“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能，听和读是理解的技能。听能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料，说能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意”。朗读在小学英语教学中是重要环节，朗读就是运用重音、节奏、语调等手段把语言材料中的思想感情表达出来，即清晰、响亮地把词汇、句子、段落、文章等念出来。在小学英语教学中，一线的英语教师也越来越重视朗读，甚至对学生指导了一些朗读技巧，但是学生喜欢朗读的程度以及朗读效果仍不尽人意；快速朗读是用正确的语音、语调、吐字清晰并以比正常速度更快的速度来朗读语言材料的一种学习方式。笔者，通过近几年的快速朗读教学实践，发现正常朗读与快速朗读让学生对英语的畏难情绪有所改变，快读朗读不仅仅激发朗读欲望，而且成绩明显提高。由此可见，快读朗读在小学英语教学中起着重要意义。

一、快速朗读有助于语感形成，促进英语语流

在感知任何一种语言的过程中，感觉器官发挥着重要作用，快速朗读是一种语言实践，在正常朗读的基础上，加快速度进行朗读。它涉及到听觉、视觉、动觉等感觉，动用舌头、眼睛、耳朵、大脑等多种器官，锻炼了空腔肌肉，声带等，而且一定时间上完成的句子或语篇的朗读，强度性较大。言语的实践是形成语感的决定因素，没有语感要掌握英语是不可能的。小学生通过快速朗读英语，不断进行语言实践，锻炼了口腔肌肉、声带，反复朗读得以熟练运用，久而久之，语感就能形成，语流更流畅，思维更活跃。在教（粤人版）小学英语六年级下册uni1 Target A： What did you do yesterday？ B：I played basketball. A：What did you do the day before yesterday？ B： I played basketball then， too.时间限制练习，30秒能读多少遍？一口气读完能用多少时间？学生不断地练习嘴皮，检测后，发现他们脱口而出，语流顺畅，效果就是不一般。

二、快速朗读有助于听说形成，提高听说能力

在感知口语时，听觉无疑是非常重要的快速朗读不仅形成语感，听觉器官能将频率为16-200000/秒（赫兹）的音波—适度的听觉刺激—作为声音信息来接受（朱纯 《外语教学心理学》），在感知口语时，听觉尤其重要，并伴有一种言语动觉，快速朗读正处于听觉 、动觉不断反复训练，快速朗读者对语言材料使用频率较多，词语也明显增多，输入的语言也就更多，而且，在这种快速朗读的状态中，养成习惯后，一听正常速度的词汇，感觉轻松多了。在校内举行六年级听力竞赛中，听力内容分别有勾选听到的单词；听问句，选答语；听短文，选择最佳答案；听短文，判断句子正误，共四大类型的题目。

由于六5班使用了快读朗读模式，使用了几个月，不断地强化听，强化读，听读一体化，六1班使用了正常朗读模式，结果发现六5班的成绩不同凡响，满分的人超一半，班的平均分达95.5，在全年级的成绩排第一名，高出第二名的成绩8分。六1班使用了正常朗读模式，最高分90分，平均分80.16，不及格有8人，六1班在全年级中排第五名。实践证明，快速读，有助于提高快速听，输入的语言多，输出的语言也多，快速听说的能力会逐步增强。

三、快速朗读有助于增强记忆，提升成绩

人们在听说读写等各种言语活动中包含一定的记忆过程，而且随时都在运用各种类型的记忆，学习任何语言都必须熟记该语言的大量语言材料（朱纯《外语教学心理学》）。词汇、句子、语篇的记忆对学习外语来说，无疑是十分重要的一个方面。快速反复朗读语言材料，信息通过多次强化训练，在记忆中牢固保持。一次比一次更快地速度進行练习，起到巩固语言材料的作用。

如在教小学英语粤人版六年级下册Unit 6 Feeling Fun Vocabulary &Target.; 在原来单词的基础上，为了训练学生的思维能力，不是单纯地快速朗读单词，而是融合图片加以拓展词汇，强化记忆，效果甚佳。

训练的形式：如lose-lost—lost his book； find-found—found his book..，不断地反复练习，先1分钟能读多少次，检查朗读次数，接着一次性快读朗，读完后马上举手。快速朗读完词汇后，接着进一步快速朗读句子，方法与词汇的训练方式一样，先一句句进行，熟练后，再下一句，两句都熟练了，两句一次练习，不断地进行。实践证明，不用10分钟，学生基本上不用看书，都能快速地完整地一词不漏地朗读出来，记忆永久。可想而知，不断地强化训练，不断地快速训练，记得语言材料阅读越多，学生掌握的语言材料就越多，从而提升英语成绩。

四、快速朗读有助于锻炼胆量，增强自信

交际语言教学理论诞生于29世纪60年代末期，其中谈及到一个原则：“学习者中心原则，即是学生在学习语言，学生是语言的学习者和实践者”。快读朗读落实了学习者中心原则，真正体现学生主动学习的能动性。

在进行快速朗读英语的语言实践中，无疑发现，有些学生性格外向，能大声模仿、跟读，且速度越来越快，处于兴奋、希望自己比别人读得更流利，更流畅。但有些学生比较内向，刚实践快速朗读时，提不起劲头来，生怕自己读错。笔者，善于利用四人合作模式进行快速朗读，由于小组之间的pk，他们都具有强烈的团队精神，不甘落后，小组中，有些读得好的，起了示范作用，为了小组荣誉，热心帮助稍微暂时读得慢的学生。兵教兵，慢慢地，暂时读得慢的同学在小组中同学之间的互助，也逐步掌握快速朗读的技巧，不断练习，胆量也逐步提高。通过快读朗读后，又恢复正常朗读，结果发现，读得正确、标准、漂亮，学生之间会纷纷伸出大拇指称赞，逐步增强自信。

最近，班上举行了一次快速朗读比赛，从快速朗读不同语言材料，词汇—句子—语篇，竞赛氛围紧张，学生们兴奋，每个人不想落后于他人，在赛前的10分钟练习，快速训练词句篇。竞赛后，交流分享体会，学生们都感概万千：欧霜莹同学说：“我觉得通过了这次的比赛，不但提升了我们的口语的能力，还让我们学会了小组合作，团结进取，让我们在快速朗读的过程中熟悉了课文中的单词，Story，and ，target.让我们在快乐中学习！让我印象最深刻的就是郑泽钊，他从一个读英语模糊不清，一个句子都不能完整的读下来的，竟然在上课时能清楚大声的读出句子，说明这个朗读比赛很有作用，让我们回家努力的练习，在课堂上与同学们比赛，既可以发现自己的优点，又可以发现自己的缺点，在哪里，并及时改正。所以我觉得这种快速朗读的比赛很有意义，能让我们有许多的进步。”在瞧瞧被表扬的郑泽钊同学，得到别的同学认同，别人的表扬与鼓励，更是眉飞色舞，心里乐滋滋的，这种喜悦、快乐的表情全尽显在脸上，自信心会越来越大。又如陈昊龙同学说：“在刘老师的帮助下。我英语口上表达比以前好多了！我还可以以最快的速度精确的读出书上的单词、句子、故事。现在的我比以前的我好了很多。不再是班里最差的了。最重要的是刘老师一直以来对我的支持和关心。在我的一生中刘老师是一个很重要的存在。我会我会以自己的努力去感谢刘老师您。您还教会了我很多的东西，也帮我在各方面不断的提升。比如快速朗读，在这几天里我的快速朗读能力在不断的提升就像刚刚说到的一样，我现在各方面都有了一点提升。”学生的体会深刻，自信百倍，信心十足。在竞赛挑战过程中，感受到的是一种刺激，一种疯狂，一种卖弄，也是对自己自身的毅力和自信的挑战。

结束语

综上所述， 朗读在英语教学中是必不可少的，但快速朗读促进小学生自主学习英语的作用显然易见。南宋朱熹在《训学斋规》一书说“凡读书，须要读得字字响亮，不可吴一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗記，只要多读数遍，自然上口，久远不忘”。笔者将会不断探索快速朗读的策略，寻找灵活多变的快速朗读技巧，激发学生学习欲望，不断发展学生，锻炼学生，适应学生，从而让学生在快乐中掌握英语，享受学习英语过程，快速提高英语成绩，让学生的学习锦上添花！

（课题：广东省教育学会2017年度教育科研规划小课题快速朗读促进小学生自主学习英语的微研究》，编号（GDXKT13266））

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1993年.

[2]张伟珍.小学英语朗读教学初探[J].中小学外语教学（小学篇），2007年第9期.

[3]义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社.

[4]龚海平著《龚海平的小学英语教学主张》[M].中国轻工业出版社.