Mooc、微课环境下好课的标准

董慧宁

摘要：传统的教学模式在进行教学效果评价时，看重教学活动的师生互动、教学重点、难点的讲授是否得当，练习的安排是否合理等因素。但是，在MOOC、微课盛行的今天，现代科技给课堂带来了新的教学技术手段和条件，使课堂教学的组织形式发生了很大变化，在这些新技术的促进下，今后课堂教学的模式让学生的学习自主化程度大大提高，一门课程的学习进程由学生自己掌握，那么课程教学的评价标准也必然会有所变化。MOOC、微课环境下，教师对课程知识体系的一统性把握和精细化成了占主导地位的因素，课程安排的合理性、趣味性是依靠教师自身劳动的个性化创造力决定的。

关键词：MOOC；微课环境；课程体系；教师劳动的创造力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.041

中图分类号：G462 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）08—0142—03

一、引言

1991年至今，中国知识资源总库网收录的篇名为《一堂好课的标准》的论文有29篇。这29篇论文中，最具有代表性、概括性和指导性的论文，首推高向斌老师于2006年5月发表在《上海教育科研》上的《对一堂好课标准的调查研究》。这篇论文几乎囊括了全部29篇论文的主要观点，内容陈述非常科学、明了，到今天依然可以作为评价传统教学模式下，评价一堂课质量的最为全面的衡量标准。

2006年距今已过去9年。在今天的教学技术条件下，在MOOC、微课教学盛行天下之时，教学模式也随之发生了巨大的变化。因此，作为教学一线的任课教师，受制于各个学校硬件条件的不同，也许我们不能立刻将新的教学技术运用于自己的课堂教学之中，但是，我们必须积极思考在新的教学技术条件下，上好课会面对哪些变化，我们应该进行哪些方面的考量。

二、MOOC、微课带来新的教学模式

（一）新的教学模式

传统的课堂教学模式无论使用多媒体教学手段还是单纯依靠教师的讲授，都无法在有限的时间内既完成新知识的传授又能让学生学习到本章节内容的全部知识及相关知识储备，而MOOC、微课是网络自主学习形式，赋予学习者自由的学习时间，其课程内容更加能够满足学生学习的个性化要求。

现在最新的教学技术已经从过去的多媒体教学转变为依托网络进行的MOOC和微课为主导的网络自主学习。在这种教学技术背景下，教学评价标准最核心的内容应该是教学设计。

与传统课堂教学（教室/多媒体+教师）相比，MOOC、微课（网络+学习者和教师）更具有优势的地方就是网络赋予学习者更加自由的学习时间和学习进度、学习内容的自主化选择。MOOC和微课相结合的网络学习是把一门课程从整个知识体系到每一个知识点的奥秘进行整体的一统化安排，然后又将每一个相关知识点进行细化解释，并配以相应的练习、讨论和测试，以期让学习者完全彻底地掌握所有知识。因此，这种教学技术手段将带给我们全新的教学视野。

（二）蜂巢式、复眼式教材结构

在MOOC、微课技术条件所赋予教学的内容容量和学习特点上看，课程内容的编排是蜂巢式、复眼式结构。这样的编排方式使得教材的每一部分都是相对独立和完整的知识点，所有这些细小的知识点有机构成整个课程的知识体系。彼此有内在的逻辑和知识结构上的联系，单独拿出来学习时，其课程内容又是相对完整的。这样就可以满足任何学习需要，在课程范围内，使完成任何教学要求成为可能。

（三）对教师的新要求

因为这种新的教学技术，教学将不再一定是时间和人员相对集中、进度相对一致，有学过的知识点时，教师也无法详细对学生进行解说，更不用提进行相应的练习时那种受限制的样子了。正是由于这些不同，过去评价一堂好课的标准时所使用的师生互动、教学重点难点的讲解和展示、课程的趣味性、合理性已经内化在整个课程设计之中，这些因素被体现在MOOC、微课的任何细节之中，也就是说，只要是相对完整的任何一课的任何一个点，这些理念都应该体现它们的作用。从这一点看，新教学技术对教师课程知识体系的整体把握、教学设计时学生学习的各个环节可能出现的问题以至学生的学习心理都要有预先的考虑和相对完备的处理。所以，从这个意义上讲，新技术条件下的教学模式是以教师的教学设计为基础的，而这个教学设计的完成水准，完全依靠教师自身对课程知识体系的了解掌握程度、教师自身的创造力、创新能力，甚至是教师的教育学、心理学知识水准了。

三、新的教学技术条件对教师素质的要求

（一）教师的知识全局把控能力和细化能力

在新技术条件下，MOOC可以使知识含量最大化，而微课又可以让这个庞大体系的任何一个细节具体化。因此，借助现代教学新技术手段可以将知识传授形成系统化、一体化，使学生能够在学习新知识的同时，真正做到查漏补缺，教师在进行教学设计时，对课程知识的全局把控能力和知识点的细化能力是做好教学设计的前提之一。

（二）教師的创造性思维

合理利用MOOC、微课的特点，将二者有机结合，对所教授的内容进行全方位的计划、安排，实现涵盖所有涉及到的新知识，并能将新课知识学习进度安排得当，还要对学习新课所应当具备的知识储备用微课的形式进行链接，以备学生有学习需要，这个过程本身对教师自身综合素质的要求相当高。教师要想完成好教学设计，必须具备相当水准的创新思维能力。这种创新思维要能将教学意图最完美地体现在知识系统的完备性和各种知识点的细化关联中。除此之外，教师还必须具备广泛的其他学科的相关知识。

四、新技术条件下好课的标准

传统好课的标准一般是以某一节课的教学效果为核心进行评价的。比如师生的课堂互动、课堂--教学形式、课堂的重点难点讲解方式、课堂气氛等等。通过前文，大家可以看出，新教学技术条件下的网络课堂，一门课程的学习由于必须让学生能够根据自己的个性化学习需要进行自主学习，所以教师的教学设计是以一门课程的整体设计完成的。因此新技术条件下，好课的标准应该首先是对教师劳动成果的评判标准：

（一）课程知识的整体结构

教师必须对所教授的课程整体知识结构有良好的认识，知道本学科最前沿的学术成果，并能根据这种认识清晰地设计出整体知识框架中全部的知识点。这样才能够保证学生在学习时对课程知识的认知需求。

（二）课程知识的细化

除了清晰的整体知识体系，教师还必须对整个知识体系的全部知识点进行细化讲解。这个细化讲解是指两个方面的细化：其一，对新知识点的细化讲解；其二，对旧知识的细化讲解。第二点尤其重要，它是实现学生学习查漏补缺的重要环节，也是保证学生扎实掌握课程知识的重要环节，更是满足学生学习个性化需求的重要保障。它要求教师扎实的专业知识基础。

（三）教学心理

网络学习虽然有诸多好处，但是要避免因为缺乏与教师面对面的交流而出现的学习倦怠，保证学习内容安排的趣味性和所有课程中内容庞杂、数量繁多的知识怎样安排、学习效果如何、知识学习的层次、学生视野的拓展等内容全都要在课程中予以体现和考虑，教师必须要有出色的教学经验才能将这些因素全部考虑进去，并很好地进行落实。

（四）创造性思维

新技术条件下，教师要想实现自己的教学意图就要将所能搜集的全部知识清晰、有力地展现给学生，保证学生的学习热情，取得良好的学习效果，教师必须创造性地使用自己的独创性思维成果将这一切有机地结合，综合地考虑然后完美地呈现出来，教师必须具备极高的创造能力。

五、新技术条件下的大学英语好课标准

（一）知识的整合度高

传统教学受制于教学时间和教学方式，教材能够展示给学生的知识容量相对较少，只好通过螺旋式上升来增加同一话题表达所需要的句型和词汇，这就导致英语课学生在初中高中学过打电话，到了大学阶段依然要在口语课上学习打电话，只不过这一次可能比以前多一些词汇或者句型。这也是限制大学英语教学效率的因素之一。

（二）内容讲解详尽

1.新、旧知识可以全面覆盖。传统教材在讲解新知识的时候很难做到兼顾所涉及到的旧知识。有了MOOC和微课，即使学生有没有掌握好的旧知识点，教师在课程中也可以用微课的形式将每一处旧知识，无论语法还是词汇的用法，都进行完整的讲解和练习。这样，即使学生有不会的地方，也可以很方便地在教材中找到相关解释，进行学习。尤其是词汇的学习，MOOC和微课给了教师将所有知识点展示给学生的可能，使学生完全掌握所有知识变为可能，而且这种可能性是有可操作性的。

2.文化背景知识详尽。传统教材由于篇幅的限制，不能将很多与学习内容有关的文化背景知识全部呈现给学生。有了MOOC和微课，这些重要内容可以得到充分展示，更加有利于学生学习外国文化，了解世界其他国家的风土人情。

（三）知识呈现的形式丰富、灵活多样

英语课作为一项技能课，有口语表达和书面阅读、写作三个大的方面内容。因此，其教材在MOOC、微课条件下的呈现也可以最大限度地利用各种形式，影视作品、报刊文章、网站网页、电视新闻报道等，都可以成为MOOC某一主题的展现素材，学生学习材料的形式会空前丰富、灵活多样。

（四）评价形式多样，具有可重复性

传统教学形式使得学生学习效果的评价多为一次性结论。网络环境下，学生学习效果的评价方式可以更为灵活，且可以进行重新學习后的多次评价，也就是说，在练习最后期限前，学生可以多次进行练习，获得自己能够达到的最高分数。

（五）增加中西文化对比讨论

传统教材只有对西方背景文化知识的介绍，教师授课时会注意介绍与课文相关的文化背景知识，课堂教学很少关注中西方文化的对比、分析。MOOC、微课环境下，教师可以有目的地将中西相关文化引导学生经过课堂讨论进行比较、分析，以期发展学生的独立思考能力和批判性思维。

六、结语

大学英语作为技能型课程，通过MOOC、微课教学，能够使教材信息容量最大化、练习手段实用化、知识运用实际化，是考查其课程设计是否完美的三个主要指标。

[责任编辑：盛暑寒]