审美，英语阅读的“内核”

黄晓燕

摘 要：初中英语课堂中，教师应突出培养内涵、语言、气质、自信之美，利于学生在阅读感知中深受启发，形成正确的人生价值观。本文就英语阅读中审美价值运用作探析，旨在培养学生多元化的审美情趣，帮助他们在深入领悟和主动探知的基础上产生丰富的思维灵感。

关键词：初中英语 学生 审美精神

《英语课程标准》将“培养学生积极情感态度和高尚审美价值观”作为重要的三维目标之一，引领学生在实践体验中获得更多真实感知。注重学生审美价值观培养，使学生在丰富认知思维灵感和深化实践中提高英语表达综合运用能力。

一、静心阅读沉思，内涵之美

多给学生静心阅读的机会，让他们在主动沉思中发现语篇的表达意图和技法，远比依赖教师的讲解来得更有意义。学生静心阅读，让他们在充分与文本进行对话的基础上获得更多深入研读和深度感知的机会。

学生静心阅读，让他们在自觉质疑和寻找问题中锻炼踏实、沉稳的学习风格。如在八年级下册Unit 5 Good manners的Reading “When in Rome”教学中，可给学生自我阅读的机会，引领他们就“ Do you know about when in Rome， do as the Roman do？”从语篇中找出相应的词汇短语，帮助他们深入体味作者的表达意图。可建议学生根据语篇表达的主旨，主动运用笔记的形式圈划出其中的重点，在针对性强化识记中丰富认知视野。同时，可请学生根据自己的阅读理解感知，通过“How do I understand the article？”来主动讲述自己的阅读理解发现，引导他们从丰富的内在思维情感基础上找到更多的实践运用机会，帮助他们强化识记。

静心深读，让学生走出急功近利的快餐式阅读境地，让他们在主动深入探讨的基础上收获更多的感悟。建议学生根据自己的理解感知，多维度表达阅读思考发现，有效培养他们扎实的学习作风。遵从学生的理解感知不同，引领他们在深化感悟中多自我表达，使整体理解感知更有深度和广度。

二、自我演讲表达，语言之美

学生自我演讲是其理解感悟不断丰富的过程，能让他们在暴露问题中获得更多修正完善的机会。从学生的语言表达中发现精彩，多给他们展示自我风采的机会，使他们在有针对性深入探知的基础上产生丰富的思維灵感，展现不一样的语言之美。

学生自我演讲运用，在主动展现自我的基础上体验英语表达的独特之美。如八年级上册Unit 6 Bird watching的Reading “Birds in Zhalong”的教学中，针对“Do you know about Zhalong？”可建议学生主动收集相应的资料，让他们在积淀丰富的语言表达素材中强化运用。在此基础上，可要求学生根据收集的素材，围绕“A beautiful place—— Zhalong”“What do I know about Zhalong？”主动进行登台演说，让教师和同学一睹语言表达的风采。结合学生的整体理解表达，教师可在深入点评的基础上，针对他们的语音、语速、语调等进行认可，让其他同学在深入学习的基础上获得更多的学习机会。同时，建议学生多登台表达自己的语言认知过程，介绍自己的成果，在分享经验中获得更多的自豪和满足感。

通过展示学生的语言表达，使他们在相互学习和切磋的过程中获得更多深刻感知。借助语言表达来引领学生进行交流，帮助他们克服哑巴英语问题，在亲身体验和实践运用中感受英语的独特之美。

三、合作交流沟通，气质之美

培养学生团结协作精神，让他们在彼此合作中增强沟通，在交流中学会竞争、宽容、友爱、互助等精神，体现出学生的气质之美。合作交流沟通使学生在展现自我气质的基础上获得真切认知和感悟。

运用好合作交流，使学生的气质得到充分体现。如在学习九年级上册Unit 1 Know your self的Reading“People who are happy with their jobs”后，不妨建议学生就“What do you read in the text？”进行同伴交流，帮助他们在主动掌握语篇表达中心大意的基础上形成更为有效的认知。在此基础上，可建议学生围绕“ Which job is your favorite job？”“How are you going to introduce your dream job？”等问题进行小组讨论，帮助他们从相应的互动中发现有效信息。围绕学生的理解感知不同，可建议学生运用团结互助的形式进行深入分析，鼓励他们就“Are you happy with your favorite job？”主动表达自己的意见和观点，帮助他们从相关的课程学习提示中发现更多有价值的信息。通过合作交流，使学生在展示自身气质的基础上有针对性地表现自我，在深入互动展现中增强学习的激情。

让课堂成为学生互动的乐园，使他们在主动发现问题和深入协作的过程中找到更多的运用基点，便于在针对性合作交流中形成多样化感知思维。关注学生在合作中的表现，多给他们相应支持，让他们能主动表现自己的宽容、友爱等精神。多培养学生的集体主义荣誉观，引导他们在合作中深化理解感知。

四、大胆精彩展示，自信之美

多给学生搭建舞台，鼓励他们发挥自己的想象思维，运用多样化语言形式表现自我，使他们在大胆精彩展示的基础上获得深刻认知。大胆展示精彩能有效凸显学生的综合语用技能，体现其自信之美。

大胆展示的过程，就是学生认知感悟不断深化的过程。如在八年级上册Unit 5 Wild animals Reading “ Giant pandas”教学中，结合“living habits of giant panda”的表达主题，不妨建议学生就“The interesting knowledge of giant panda”“How to protect wild giant panda？”等问题主动提出自己的观点，可要求学生运用主题演讲的形式，针对“What do I know about wild giant panda？”进行登台演讲，并鼓励他们进行比拼，赛出优劣。很多同学在演讲中主动表达了自己的独特观点。可请表达较好的学生主动说出自己的思考过程，引导他们在交流的过程中增强自我学习的自豪感和自信力。

大胆展示的过程，就是学生认知感悟不断深化的过程，也是学生理解感知体验不断深入的过程。多给学生搭建展示的平台，引导他们有针对性地进行展现自我，使他们在不断聚焦核心要点的基础上有针对性的学习运用，有更多灵活运用的机会。

总之，从英语阅读中发现精彩，多关注学生的积极情感态度和审美价值观培养，多给学生更多自我学习和深思的机会。让他们从内涵、语言、气质和自信等方面来感受其中之美，帮助他们在深入尝试和主动探知中强化识记运用，使课堂教学更有生本主义。从培养学生全面发展的角度出发，多给学生相应支持与引导，使他们在灵活运用中强化综合运用能力，提高英语综合素养。

参考文献：

[1]张欣.初中英语课堂如何渗透美育德育教育研究[J].中华少年.2016（05）.

[2]王雪.新课标理念下以生为本的初中英语教学策略探究[J].中国校外教育.2015（26）.