多元化管理中学班主任创新教育实践的探索路径研究

卡卓

摘 要：运用多元化实践探索思维去创新激发学生的主动学习意识，鉴于中学阶段是中学生青少年发展的重要阶段时期，班主任则是中学教学中起到关键作用的全能特殊教师群体，还要对班级和学生进行全面管理及德、智、体、美、劳的培养责任。本文结合中学教育中的教育教学理论，培养学生良好的道德品质，进行集中教育的成长阶段，这个时期的教育和素质教育要比学生学习成绩更为重要，树立正确的认知价值观和世界观等，因地制宜地开展个性差别的单独辅导和人文关怀的管理。

关键词：多元化；管理；中学班级；创新教育实践；路径研究

管理好中学班级和集体是非常不容易的难题，全面融合与实际工作实践教育教学活动中，对其中学教育班级管理进行系统有效的途径改进。

一、探讨中学班主任教育实践研究现状

（一）发挥中学班级实践教育引导作用

对于中学生的成长教育阶段来说，在实践过程中总结班级管理效果的存在问题，采取因地制宜的培养计划开展中学生的教学目标实施。针对班级里不同的学生特征制定出具体实施的多元化因地制宜个性全面发展的教育教学管理计划，在日常学习和生活中潜移默化地促进了中学生的道德品质。重视中学班级在班级管理的实践活动，结合学生的实际情况，充分做好中学班级的引导发挥作用，以中学生培养行为习惯为目的，积极引导中学生身心全面健康发展的综合教育目的，从而对中学生的工作做出最大的贡献。

（二）中学班级培养教育实践的目标意义

随着社会上私立中学学校高标配建设的崛起，中学教师专业的教学本着系统正规化的教育模式，针对中学班级的班风建设进行系统化的培养与建设，通过中学教育专业及中学专业学科的道德素质培养，使中学教师专业程度上达到中学教师必备的业务管理、职业素质及教学能力。学校采用科学易懂的教学方法抓好中学教师专业学生的各项基本功，在工作实践中全面体现专业系统的教育学习目标，最后通过成绩和活动效果来检验中学教师专业素质和培养教育管理班级和学生的实效。

二、中学班主任融入创新教育改革发展分析

随着高等职业类院校的教育改革发展，研究中学班级教学存在的理论问题及对策。近几年在社会需求的角度下发现，前提是中学教师专业的基本功一定要过硬，要想中学班级毕业的学生专业技能加强，随着职业院校教学理论和实践的教育改革，在通过课程內容和教学任务进行实践实习操作演习等形式进行专业技能方面的检验。全面熟悉中学教育教材的课本知识，进行操作性的创新中学生教育教学方法模式，准备好实习前的所有工作。中学班级的学生应以学习为榜样，以技能高超的学生为典范，共同探讨中学生心理问题及突发事件的处理情况，班主任或辅导员要时刻激励中学班级的学生进行班级集体教育精神，让中学班级的学生在校期间养成团结协作共同完成任务的好风气。

三、中学班主任多元化管理班级的途径和策略

（一）师生互学营造良好的学习氛围

是学生奠定基础的起航阶段，需要教师耐心的指导并引发学生对事物的认识能力及思维创新能力。实现形象意识思维转变成熟到抽象创新思维能力，以达到学生在中学班级教学中自由的发挥想象的空间，教师为了与学生建立轻松愉快平等的关系，主动与学生亲近探讨，中学班级创新能力的培养直接地引导了学生发现创新性的解题方法的创新思维的创新教学水准。

（二）开展教学模式创新思维教学

教学在新课改的推动下，中间没有创新性教育引发过程，生们愿意在轻松自由的氛围中学习知识，展开游戏式的口算对答等辅助教学过程的新模式正在慢慢代替传统式灌输教学方法。这就需要教师在课下精心挑选适合生的游戏活动方法，融入贯通地把教学知识与学生们喜欢的游戏方式有机的结合在一起，鼓励学生都参加到游戏互动环节当中，下课前由教师总结并指正学生对答的优劣评价，要多引导和鼓励学生去学习、愿意学习、主动学习知识，激发学生充满自信地接受教学内容，进而开发生的创造思维能力。

（三）精讲基本理论，打好课堂互动实践基础

以往的语教法课程强调理论学科系统，远离语文情景教学实践，很多地区中学班级教师都纷纷效仿。着重课堂整体效果而忽视了中学生是否正真学会、学懂。理论部分的教学又蜻蜓点水，虽然理论源于实践又回溯于实践，会直接造成学生接受知识面的参差不齐。领悟中学班级课程的新理念。提出了三条“基本理念”，充分发挥语文课程的育人育德功能，激发学生正能量的个性审美发展，构建开放式新理念的语文课程新范式。

（四）创新课堂，强化意识理论吸收的实践教学

随着微课的形式步入教学研究的现状下，在中学各学科教学中渗透着“微课”的教学理念，从而逐步促进了中学教学水平的质量。引领中学教育教学课程运用先进的“微课”教学平台，来达到中学教学的创新模式。将“微课”教学方法通过网络教学模式引入到教学课堂观摩中，有助于中学生学习教学的兴趣，培养学生自主动手的能力和创新课程设计的意识，从而达到中学教学的高效效果。

四、总结

多元化中学班级教学模式的创新，激发了学生极大的兴趣和积极的思维过程，长期运用多元化现代教学理论，又能使学生转变成主动肯学、善于学习的意识，用实际行动来强化中学班级专业技能的体现，为培养合格的中学生教师做好基础保障。

参考文献

[1]张少华.关于教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊，2016，（01）：96-97.

[2]黄颖娟.浅谈班主任德育工作[J].西部皮革，2017（10）：162.