新媒体环境下的初中历史教学改革研究

【摘要】本文通过分析传统初中历史课堂的教学现状和新媒体环境对传统初中历史课堂教学的影响，提出在新媒体环境下具有创新性的初中历史教学改革方式，希望对今后的初中历史教学改革道路具有一定的指导意义。

【关键词】新媒体 初中历史 教学改革

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0060-02

一、传统初中历史课堂的教学现状

（一）教学方式单一

传统的教学模式中，学习成绩的高低是最重要的因素，过分注重结果忽略了教学过程本身的趣味性、丰富性和其真正的目的。有些历史老师教课方式死板、单调，难以在教学上调动学生的积极性。有些老师一味重视教材知识的讲解，通过布置大量作业的方式机械地巩固知识点，在学习过程中使学生一直处于被动的地位，难以提高学习效率。

（二）老师与学生缺乏沟通

中国自古就有“尊师重道”的传统，这种传统延续至今，但有些老师与学生之间的关系已经演化成了“尊师重道”的极端版，即老师在课堂中处于绝对主导地位，老师也无法顾及到每个学生，从而与学生之间形成了一道无形的鸿沟。缺乏沟通导致学生问题的堆积，造成学生历史成绩不理想从而影响学生对历史学习的积极性，形成恶性循环。

（三）教学内容死板

初中历史的教学目标在于让学生从基本的掌握历史知识扩展到更加具有主动性的要求上。在初中历史的教学中，经常存在老师勾划重点段落，让学生背诵的情况。这种以背书为主导，以考试成绩为最终目的的方式无疑扼杀了初中生对历史这门学科本身的兴趣。历史的教学应当寓教于乐，教学内容的死板会导致课堂氛围的沉闷，不易调动起学生的学习积极性，从而影响课堂教学质量。

二、新媒体环境对传统初中历史教学的影响

（一）学生接受信息方式转变

虽然初中的教学模式仍然遵循着传统的上课方式，但是初中生接受信息的方式已经在新媒体的影响下发生了翻天覆地的变化。现在的初中生成长于充满碎片化和图像化信息的时代，在大环境的影响下，大多数初中生的兴趣点被设定在了具有娱乐化倾向的影像上，不利于其提高学习的专注力。并且，新媒体环境下的初中生已经难以和智能手机不产生任何瓜葛，智能手机除了剥夺学习时间、分散学习精力，还会对其智力的开发和逻辑的形成产生一定的影响。

（二）老师与学生沟通方式转变

以前的课堂，初中历史老师会将习题和作业布置在黑板上，现在，在新媒体的介入下，习题和作业有趋电子化的取向。表面上节约了零碎的时间，使课堂教学时间增长，但从长远来看，电子材料的过多使用会增加初中生接触互联网终端的频率，从而占据初中生更多的学习时间。不仅是老师与学生的沟通方式发生了转变，老师与家长的沟通也基本靠线上软件或手机软件完成，家长的确可以用这个方式了解孩子的学习情况，但实际上此种做法加大了老师与学生沟通的鸿沟。

三、新媒体在初中历史教学中的应用

（一）趣味知识点讲解视频

历史本就是有趣的学科。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，初中历史的知识点繁复却可以通过死记硬背获得高分，但是这种方法对于学生的发展而言并不是一件有趣而轻松的事。社会经济的提升和基础教育设施的逐步完善使众多中学都配备了多媒体教学设施，利用多媒体可以进行趣味性教学。互联网缩小了人與人之间的距离，也打开了知识的大门，在网络上，有许多国内国外关于某个特定知识点的讲解。这类视频时长短、趣味性浓厚、画面精美，常常利用动画特效来展示特定历史的内容。

（二）利用网络拓展知识面

初中生的学业压力相比于高中生而言要小，并且拥有更多的空闲时间。历史老师在完成课堂任务的时候，可以适当为同学们播放一些关于历史的纪录片或者是电影、电视剧，让学生可以了解课本、考试以外的历史世界。当然播放的时机、内容和时长要把握好，既不能让学生沉溺于播放的视频，视频的选择也要避免过度娱乐化。

（三）利用手机软件巩固知识点

学校如果有经济实力可以开发一个专门针对本校学生的历史学科的手机软件，利用竞赛机制来激励学生的课后练习，避免在考试中发现更多的知识漏洞，初中历史老师也可以通过手机软件时刻监控学生的答题情况。学校如果没有能力承担手机软件的费用，也可以从手机市场上寻找一款适合的手机软件推荐给班级里的学生。当然，要避免学生的过度沉迷，因此学校要设立起相应的监督机制，并要通知家长做好学生沉溺于手机的监督工作。

（四）利用网络对话与家长沟通

虽然历史老师无法就初中生的历史学科学习情况同时与所有家长沟通，但是可以定期利用便利的网络进行通话。文字的交流无法传达老师表达的所有含义，通过对话的形式才能起到良好的沟通作用。通话的频率可以不高，但可以保证沟通的质量，笔者认为，这是比在微信上文字和一句话一句话沟通更行之有效的方式。

四、结语

在新媒体的环境下，传统初中历史教学需要进行相应的改革来适应现在初中生接受知识的方式和信息传播的方式，同时要保留可以提高课堂效率的方面，在改进中找到合适的初中历史教学之路。

参考文献：

[1]肖艳秋.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].中华少年，2016（16）：25-26.

[2]陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航（上旬），2014（09）：53.

作者简介：

万金伟（1971年12月-），女，汉族，山东省枣庄市人，本科，中教一级，研究方向：初中历史教育教学。