初中学生语文自学能力培养探究

摘 要：语文是学好其他学科的基础。要完成课程标准中规定的教学任务，靠教师单向的传授教学是难以达到目的的。只有扎扎实实培养学生的语文自主性学习能力，才能提高课堂教学效率和教学效果，有效地促进语文教学质量的大面积提高。

关键词：初中语文；学生自学能力；阅读

一、激发语文兴趣，让学生快乐自学

兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。一是通过教师独特的个性和自身深厚的文学修养感染学生。教师要不断“充电”，自我完善，提高自我修养，健全良好个性，展示健康、积极、向上的精神风貌。如积极参加学校组织的诗歌朗诵会、主题演讲赛、优质课竞赛等。二是通过课堂展示语文学科的独特魅力，带领学生走入精彩纷呈的语文世界，让学生充分领略语文内在的特有的魅力，教会学生“审美”，从而激发兴趣，对语文产生不懈的追求。三是教师通过教学艺术，创设情境，讓学生在想象的世界里快乐的学习。如在教授苏轼的《水调歌头·明月几时有》一文时，运用多媒体，让学生先跟读后学唱，在王菲悠扬悦耳的歌声中很自然的进入词的境界，想象苏轼在中秋望月怀人的浪漫和潇洒，取得了不错的效果。

二、在课前预习中体现自主的学习方式

语文课的预习最为重要，预习的过程其实就是学生自主学习的一个过程，也往往体现学生自主学习的能力习惯及学习态度。农村学生预习时条件有限，做不到上网查询，工具书也比较缺乏，所以我在教学过程中，主要采用五遍读书法。

第一遍，感知课文，读的时候，解决生字、生词、文学常识，主要的阅读对象是课文和注释。

第二遍，精读课文，画出自己觉得重要和精彩的字句。

第三遍，读单元提示、预习提示、课后练习，结合课本上的要求，尽己所能的试着完成这些任务，不能完成的要以问题的形式写在相应的书页空白处。

第四遍，再次精读课文，主要记录自己的心得体会，其实每一次读文都有这方面的记录，但这一遍是重点突破。

第五遍，阅读的对象和第三遍相同，主要是学生简单的分析写作亮点。

其实，这种自主学习的方式最能促进学生学习习惯的培养，不需多少交流，主要是埋头思考，而且有针对性地学习。用“五遍读书法”学习，学生学得明白，学得自觉，学得自主，学习普遍有兴趣，效果好。

三、在课堂学习中体现合作探究的学习方式

课堂是生生交流、师生交流、生本交流、师本交流的重要场所，许多在课前预习解决不了的问题都要在课堂通过交流的方式探讨完成。合作形式有小组合作、班级大组合作、师生整体合作等。

第一，生生交流，就是小组内一学生提出预习中出现的问题，组内其他学生帮助解答。

第二，师生交流，其实也就是大组交流，老师参与的方式交流。通过第一次合作小组交流，同学们已经找出有价值的问题，形成自己的小组观点，现在通过大组交流，更能明确探讨中形成的观点看法。

第三，生本交流，针对讨论中出现的观点看法，还是要通过教材解决，形成语言文字，形成论点论据。比如《狼》中屠户的勇敢机智、狼的贪婪狡猾，就要通过分析文本中写屠户和狼动作行为的语句去体会。

第四，师本交流，教师在课堂中关注那些有独创性、新颖性的问题，再一次引导学生关注，并且通过对书本的交流上升到理性认识。如《秋天的怀念》中菊花象征意义就是要教师通过教材引导归纳。

四、在课后学习也能体现合作探究的学习方式

《义务教育语文课程标准》指出“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”课后学习是沟通课内外学习的重要途径，也能体现合作探究的学习方式。

课内拓展性的语文学习，就是围绕具体的语文学习目标，将课内外有机结合起来。例如上到《诫子书》一课时，可以介绍有关诸葛亮的智慧故事，可以介绍历代文人对诸葛亮的评价，这样可以利用这些资料充分感受到诸葛亮的智慧和为人。

另外还要加强课外名著的阅读指导。《义务教育语文课程标准》推荐的名著，质量相当高，如果不加以引导，阅读效果还是不好的。通过名著的阅读，学生们就能进行自我教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”

总之，语文自主学习方式是贯穿在整个教学过程的始终，是学生语文素养提高的必要过程，更是学生成长的必然举措。

参考文献：

[1]侯小菊.如何培养农村初中生语文自学能力[J].科学咨询，2014（30）：56-56.

[2]周代兰.浅谈初中语文自学能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016（12）：93-93.

[3]李静延.浅谈中学生语文自学能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011（11）.

作者简介：朱小勇（1974—），男，汉族，中共党员，2015年被评为甘肃省农村骨干教师，长期从事农村初中语文教学研究工作，现担任和政县新庄初级中学校长。