多元融合打造音乐戏曲教学崭新课型探究

俞珏娟

【摘要】当前，随着我国国际化进程的发展，大量欧美以及日韩音乐元素进入我国，深受我国青少年的追捧。但是作为中国传统文化精粹的戏曲却渐渐变得少有人问津。这种情况既与我国发展现状有关，也与我国音乐戏曲教学的教学方式存在着重大的联系。文中将结合音乐戏曲教学现状，探究崭新课型开发的问题，促进我国戏曲的传承和发展。

【关键词】多元融合 音乐戏曲教学 崭新课型

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0192-02

引言

戏曲虽然是我国的传统文化，但是不可否认的是，近年来，它在社会上的影响力明显不如流行音乐。尤其在音乐戏曲教学中，因为戏曲对于身段以及唱腔等要求都较为严格，学生在学习过程中都存在着畏难心理，提不起学习的兴趣。为此，转变音乐戏曲教学方式，对于我国戏曲的进一步发展起着重要的推动作用。

一、音乐戏曲教学中存在的问题

（一）学生存在畏难心理，学习兴趣较低

我国戏曲相对来说，对于学生而言，比较难以理解，在学习中可能遇到很多的阻碍。在音乐戏曲教学中，我们发现，由于对戏曲中的历史人物以及历史事件缺乏应有的理解，使得学生在戏曲表演中无法把握人物的性格及心理特征，在塑造人物过程中存在很大问题。同时，由于并不是从小接受戏曲表演学习，在表演过程中，很多学生在身段以及唱腔方面也很不标准。面对着教师的一次次纠正，学生在这一过程中形成了“戏曲很难学”的心理，从而自暴自弃，容易产生放弃戏曲学习的想法。由于畏难心理的存在，学生在音乐戏曲学习中也缺乏相应的学习兴趣。

（二）教学中忽视对学生个体差异性的关注

在戏曲中，分为老生、小声、武生以及花旦、青衣等不同的角色，在当前戏曲音乐教学中，教师是采用了统一教学，没有关注到学生之间的差异性。学生缺乏自己的正确定位，在戏曲学习中也是盲目的学习，没有归属感。因此，导致学生在戏曲音乐学习中缺乏相应的兴趣，音乐戏曲教学也缺乏效率。

（三）教学中忽视地方差异

我国戏曲种类繁多，只是以京剧为代表，但是不代表只有京剧这一种，但是在人们的常规意识里，说到戏曲就会想到京剧。在音乐戏曲教学中，也是同样的情况，教师忽视了地方特色，统一传授京剧表演技巧。但是，各个地方的学生都会有口音问题，京剧也有部分方言要求，这就极大地增加了學生学习的兴趣，不利于学习效率的提高。

（四）教学中信息化建设程度低

在当前音乐戏曲教学中，大多数还停留在教师一对一的讲授阶段，信息化建设不足。在课堂上，单纯的教师教授已经无法吸引学生的注意力，导致其戏曲学习效率降低。

二、崭新课型探究

（一）引入信息技术，提供直观生动的教学

在戏曲教学中，可以积极引进新媒体教学技术和AR技术，通过播放影音视频资料，给予学生直观生动的戏曲学习体验，极大的提高音乐戏曲课堂的趣味性，从而提高学生学习戏曲的积极性，促进我国戏曲教学的发展。

（二）结合戏曲中的内涵，培养学生学习兴趣

学生存在畏难心理，是因为学生缺乏对戏曲的了解。因此，在音乐戏曲教学过程中，教师应该在戏曲教学前向学生讲述戏曲中的故事背景以及人物背景，帮助学生在心里对所要表演的人物形成自己的认识，从而在表演时塑造的人物更有张力和表现力。学生也会在塑造戏曲人物的过程中，随着对戏曲人物的了解，逐渐提高对戏曲学习的兴趣。

（三）结合流行音乐元素以及地方特色

随着日韩音乐文化以及欧美音乐文化的传入，学生们大都放弃了对戏曲的兴趣，戏曲成为了老年人的音乐。为此，我们要改变学生的思想观念，让戏曲文化与时俱进，不断萌发新生。在音乐戏曲教学中，我们可以鼓励学生将戏曲中的唱腔融入到流行音乐中，进行新的创作。目前周杰伦的几首中国风的音乐作品就具有戏曲元素，如《霍元甲》，同时，李玉刚的《新贵妃醉酒》也是我国戏曲与流行音乐良好结合的例子。时代变了，我们不能默守陈规，应积极求变，将戏曲与流行音乐元素相结合可以有效促进我国戏曲的传承和发展。

中华文化具有多样性，在不同的区域都有着自己代表性的戏曲。在音乐戏曲教学中，教师应该根据当地的特色，因地制宜地开设戏曲课。如在蒙古族可以开设蒙古舞蹈类的戏曲音乐课程，在东北则是二人转，到了河南是豫剧，到了安徽是黄梅戏。只有结合地方元素，才能够帮助学生更好地了解戏曲文化，激发其学习的积极性。

在教学过程中，应该做到积极鼓励学生上前示范，鼓励学生对经典戏曲进行过重新演绎，不能因循守旧，应该鼓励学生创新。只有这样，才能够激发学生学习戏曲的兴趣，激发其戏曲表演的欲望，推动我国戏曲与时俱进，获得崭新的发展。因此，通过多元融合打造音乐戏曲崭新型课堂对于我国传统戏曲文化的传承和发展具有非凡的意义。

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