信息化在《细胞生物学与医学遗传学》教学中的应用

李冬娟 杨红梅 王玲玲

【摘要】本文将学生的网络交友平台应用于《细胞生物学与医学遗传学》的教学中，在采用多媒体授课的同时，也将手机软件——蓝墨云班课运用到教学中，实现了信息化教学。

【关键词】信息化 细胞生物学与医学遗传学 蓝墨云班课

【基金项目】安徽省质量工程教研重点项目，项目编号：2016jyxm1072。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0148-02

目前正是“教育改革促进教育信息化发展，教育信息化支撑教育改革”的关键时期。大数据时代的到来，对职业学院的建设发展和教育教学产生了深远的影响。在“互联网+”的环境下，更多的人可以参与到课程建设和课堂教学中来，在网络化的教学互动平台上，师生的交流更加自如。同时也能督促教师不断提升自身的教学技能，这对于深化教学改革、全面提升教学质量意义重大。本人将信息化教学方法应用到细胞生物学与医学遗传学课程的教学中来，初见成效。本文从以下几个方面体现信息化教学。

一、采用多媒体教学

《细胞生物学与医学遗传学》課程包括细胞学和遗传学两部分内容。细胞学主要以细胞的基本形态结构为基础，逐渐深入掌握细胞各部分的功能。因此在教学中，像学生展示细胞的显微和亚显微结构非常重要。在传统教学模式中，以教师的语言描述为主，教材上的少量插图为辅，结合板书教学，而且细胞内生命活动是一个动态过程，借助于传统的挂图、模型等教具不能演示动态变化过程，学生往往难以理解。这样学生很难想象出所描述结构的具体形象，就会导致注意力不集中，学习兴趣不浓，并且产生畏难心理，最终难以取得好的教学效果。 医学遗传学部分内容涉及到一些临床案例，比如单基因遗传病中的变化病、苯丙酮尿症；染色体与染色体病章节中的染色体结构畸变的类型，Down综合征、Edward综合征、Patau综合征、5P-综合征、Klinefelter综合征、Turner综合征等疾病，要求学生掌握致病机制和临床特征，仅仅通过语言描述和讲解，教学内容枯燥，不容易记忆。

多媒体教学相比较于传统教学，有着独特的教学优势。细胞生物学部分，可以借助多媒体，关于细胞膜的结构、核糖体、细胞骨架、细胞增殖等将抽象的文字的描述转换为直观的图片展示，色彩丰富，形象具体，能够很好的吸引学生的注意力，并且加深印象，降低记忆难度。还可以在多媒体中加入动画，不仅有直观印象，前后知识联系，学生能够很好的理解所学内容。运用多媒体教学，同时也节约了课堂板书的时间。教师利用多媒体能够将教学内容由“静态”转为“动态”，由“抽象”变为“具体”，教学内容能够生动有趣、形象地展现出来，既方便了教师讲解，又有效地加深学生对知识的理解，提高其学习的积极性。

二、充分利用学生的网络交友平台

多媒体教学除了以上优势，同时也存在一些不足之处：如展示快，信息量大，增加了课堂知识量。因此，多媒体教学只是一种教学手段，不能成为唯一的教学方式。随着教育信息化发展，微课教学手段也被应用到课堂教学中来。微课是互联网+多媒体教学的产物，以小视频为载体，记录教师针对一个知识点或操作进行的教学活动，学生可以通过微课进行课前预习、课中学习和课后复习。由于一个微课一般只讲授一个重点内容，学生学习目标明确。可以根据课程要求及教学内容选取相关知识点制作成微课，以便学生学习。

1.选取知识点制作成短视频。现在学生人手一部智能手机，对于手机的依赖性使得学生的时间呈现碎片化。微课具有短、精、小的特点，可以在学生利用智能手机之余学习知识。由于微课自身的特点，它更倾向于解惑，因此我们选取课程难点制作成微课。制作好的微课以两种形式呈现给学生，一是存放至各班级的多媒体一体机上，方便学生自习的时候学习。二是建立班级群，有QQ群、微信群两种形式，可以上传为群文件永久保存。群内的学生可以随时下载收看。

2.在微信群或QQ群中根据当天课程反馈，对一些知识难点进行有针对性的讲解。并进行在线答疑，鼓励学生主动提问。在群里答疑解惑，学生可以克服羞怯心理，主动提问，轻松互动氛围。发现问题及时纠正，节约时间提高效率。

三、应用手机APP蓝墨云班课

由于社交、学习方式的多样化，网络信息的便利性，学生对手机的依赖性日益增长。利用学生对手机依赖性日渐增强的特点，将手机转化为一种教学工具。在高职招生文理兼收、学生对细胞生物学与医学遗传学课程的学习觉得很困难的新形势下，如何激发学生学习兴趣， 培养学习主体意识， 是能否取得良好教学效果的关键。

在教学过程中，为维持课堂纪律，以往都是要求学生课前交手机，禁止在上课期间看手机。而这样的强制要求，学生是处于一种被动管制状态，在课堂的互动中参与度不高。在《细胞生物学与医学遗传学》的教学过程中，将手机应用到课堂教学中。要求每位学生手机中下载教学软件——蓝墨云班课，在全院网络全覆盖的条件下，开启无线连接。该软件包括投票问卷、讨论答疑、头脑风暴、测验、小组任务和签到等五个模块。投票问卷模块是对教学效果的及时反馈，可以帮助老师及时掌握学生对知识的理解掌握情况。在讨论答疑模块、头脑风暴模块和小组任务模块，老师提前设置好题目，学生可以就问题进行在线讨论，并且分组讨论，这样不仅可以培养学生主动思考问题的能力，还能培养学生的团队意识，还能形成课堂互动，缓解疲劳。改变了以往的满堂灌的状态，让学生能随时参与到课堂中来，成为课堂的主体。老师可以根据学生的讨论情况，及时调整课堂进度。在签到模块，老师可以督促学生按时上课保证出勤率。该签到功能允许代课老师根据自己的课堂情况任意时间实行签到，并且可以设置签到时间和签到手势，这样可以节省考勤时间，并且防止学生代签，提高考勤的真实性。

四、完善教学评估手段

课程考评是为了检验学生的学习效果，给学生一个关于该课程学习的客观、公正的评价，从而对学习积极性不强的学生起到敦促作用，对于认真学习的学生及时的给予肯定，形成正强化。为了避免一次考试论成败，该门课程的成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成。平时成绩包括学生的出勤率、预习、随堂小测验、回答问题、作业和期中考试情况，占总成绩的50%，期末考核占总成绩的50%。具体从两个方面完善该门课程的考评。

1.应用手机软件对学生的学习进修动态考核，督促学生学习。应用手机软件——蓝墨云班课。该软件中的签到模块可以统计学生的出勤率，讨论答疑和测验模块可以显示学生课堂参与度。该软件可以进行实时在线考核，数据可靠详实，可分析角度多样化。大大节约人力物力，体现了大数据时代的时效性。

2.试题由课程组成员按照教学大纲命题。试题突出教学重点，覆盖面广，理论联系实际。一学期进行期中期末两次测验。

以手机软件的数据和期中作为平时成绩的参考，再结合期末试题测试成绩给学生一个客观公正的考核成绩。

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