新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略

冯月香

【摘要】在新课改教程日益推进的今天，培养创新思维是新时代人才培养的需求，但是数学严密而复杂的逻辑推理往往困扰着许多逻辑思维能力比较弱的学生，在小学高年级数学教学中，打造高效课堂是培养小学生发现问题、解决问题的有效途径，尽管教材编写得足够丰富多彩，教师在对如何提高学生学习兴趣和计算能力这一环节上还是会感觉力不从心，这是当前小学数学教学面临的一大难题。基于此，本文首先简要分析当前小学数学教学存在的问题，然后从构建主义理论和思维导图的应用，以及多媒体信息技术的应用等方面提出建议和措施，以期打造新课程背景下的高效课堂，提高学生学习兴趣，进一步增强学生学习能力。

【关键词】新课程背景 小学数学 高效课堂 建议和措施

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0128-02

引言：

数学是一门理论性极强的抽象学科，作为一门对现实世界中数量关系以及空间形式和变化规律进行抽象推理运算的科学，其魅力在于它的概念和符号独特性及其逻辑的紧密性和思维的严密性，随着当前教育的发展，小学高年级数学的性质、理念，以及课程内容和教材编写等均体现了数学这门课程在知识技能、问题解决与情感态度等方面的基本需求，其内容形式越来越丰富。因此，采用合理的理论方法并结合实践着重培养学生的思维方式和思维能力，创新教师教学方案，以及让学生发现数学的魅力，激起学生的学习兴趣和积极性，是打造小学数学高效课堂的核心所在。

1.当前小学数学教学存在的问题

在当前小学数学教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，即灌输式教学和填鸭式教学。教师把学生当作知识存储器进行大量的知识累积，而且为了应付考试大搞题海战术，学生在这一过程中无法感受到数学的魅力，数学的逻辑美未能得到体现，学生思维能力也无法得到提高；大量的习题练习使学生衍生出学习的功利性，造成主动发现、探究以及解决问题的能力下降，并且各种题型的演练让学生把重心放在了完成任务之上，没有意识和时间对不同类型的问题进行归纳总结；教师没有充分挖掘数学学科的美，枯燥的课堂让学生不胜其烦，对数学更是充满畏难和反感的情绪，从而失去对数学的学习兴趣。

2.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略

2.1合理運用建构主义理论打造以学生为本的课堂

所谓建构主义理论，是要求教师在教学过程中不是单纯的向学生灌输知识，而是把学生放在学习的主体地位，充分发挥一个引导者和指导者的作用，带领学生通过自主学习和合作学习来完成知识的过去、累积和运用以及迁移。在这一过程中，教师要能构建各种有利于小学生理解问题的数学问题情景，让学生在不同的情景中“调用知识库”，对已学知识加以巩固练习。

2.2合理运用多媒体创设与计算科学紧密联系的问题情境

随着信息技术的发展，教师应当利用好现代信息技术，在网上寻找有趣的教学素材如趣味问题和思维挑战问题，然后将其制作成精美的课件。但是许多教师制作的课件的动画太过花哨，以致课件上动画视频发出的“光芒”抢走了学生的注意力，让学生只看到动画而没有看到计算，所以教师制作课件时创设的计算情境要简单明了，能够突出教学重点，直接切入主题，最好是一个情境就能贯穿计算教学的始终，使计算教学从始至终紧密联系。

如在相遇问题，浓度问题以及利润和折扣等问题的学习过程中，教师可以用动画情境模拟相遇追及过程或是商场超市的交易过程，以动画人物的对话来让学生知道他们遇到的问题是什么，以及该怎样解决等，最好是和学生紧密联系的生活情景如零花钱的使用、存储，以及超市买卖东西等熟悉的场景，使学生通过这种问题情境与自身的联系，加强对众多数量关系式长期记忆，让学生一看到情境就能“触景生思”。

2.3巧用思维导图培养学生的思维能力和知识整合能力

思维导图是一种有效使用大脑的放射性思考方法，它能从多个维度表达和反应网络结构图，并随思维的不断扩散形成一个树状图。在数学学习中，主要是通过关键词成像，将任何复杂的情境、过程和关系用图形图画的形式以图解形式展现出来，然后以关键词为中心，向四周扩散出该关键词的概念，公式和应用等，应用思维导图可以充分发挥人脑的想象和思维能力，通过对思维活动的整理来达到整合运用知识的目的。

如在众多数量关系式（路程=速度*时间，总价=单价*数量，工作效率=工作量/工作时间……）的学习过程中，教师可以在课堂带领学生绘制思维导图，用思维导图的正向和逆向思维帮助学生熟记各个数学量之间的关系，同时也让学生直观地学习思维导图的绘制；其次，教师可以在讲解例题的时候，抓住问题的关键词，用倒推的方法找出题目要解决的是什么，解决该问题需要哪些条件，根据题目已知条件有哪些，还差的条件应该怎么求等一系列问题，并画出思维导图，继而在每一解题步骤之上又发散式地引出解题所需的公式，各个公式之间的关系等等，让学生在其间学习思维导图的思维模式，并形成一个合理的知识点有框架，从而调动学生对思维导图的好奇心和积极性，激发学生学习兴趣。

3.结语

总而言之，数学是一门极具魅力的学科，精彩高效的教学课堂不仅需要教师具有深厚的教学功底，同时也需要教师注重问题情境的创设，最重要的是要能引导学生发现数学的美，使学生通过掌握真正意义上的算理和不断的思维训练来提高逻辑思维能力。教师要运用合理的教学方法让学生在不断地探索之中学会有深度的思考和辨析，学会归纳总结，形成良好的逻辑思维习惯和科学的学习方法。

参考文献：

[1]周金宝.小学数学高效课堂的构建策略初探[J].学周刊.2016（04）

[2]杜玉凯.浅谈小学数学中的高效课堂[J].亚太教育.2016（12）

[3]廖泽勋.浅谈多媒体技术在小学数学中的应用[J].文化创新比较研究.2018（07）