小学语文高年段阅读教学浅谈

朱宗倩

【摘要】阅读理解是语文学习的重要组成部分，在当前小学高年段语文教学中，阅读教学的效果不好，学生对阅读也缺乏兴趣。因此阅读教学要结合学生的特点，创新教学方式，改进教学方法，不断探索更有效的阅读策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 教学方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0080-02

1.课内教学的创新

阅读是语文教学的重要内容，教师的教学要注重提升学生的阅读能力。教学方式要结合当前课改的需要。阅读教学要考虑到小学生的特点，小学生的理解能力和知识储备还没有成型，深层次的阅读教学难以起到效果，但是内容浅显的文字难以提升学生的阅读能力。所以要阅读教学要充分考虑到小学生的实际，采用科学合理的教学方式，通过必要的方式提升学生对文字的理解能力和运用能力。

语文教材具有很多内容，不仅有课文和习题，还有作文和相关素材，是提升学生语感和语言思维能力的综合载体。语文教材以单元作为教学单位，不同的单元包含了不同的主题内容，这些主题和教学大纲以及语言的使用紧密相关，可以成为讨论的基本内容。所以语文教师要充分利用好课本，对课本的教学方式进行创新，要立足于提升学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。当前的课堂教学模式通过采用详细讲解每篇课文的方式。首先要掌握生字词，划出段落结构并分析结构，再结合重点句段内容，分析作者的思想感情，最后总结全文的中心思想。这样的课堂教学方式学生们的缺少兴趣。因此要提升教学的效果，教师对教学方式实施创新力就非常关键，不仅要注重教学中的细节，还要实现新型的教学方式，提升学生对文字的理解能力和运用能力，有助于提升阅读教学的效果。

教师可以在课堂教学前设置几个问题，由于学生自己查找资料来完成，比如作者的写作特点，本文表达的思想等。这种方式既可以提升学生的阅读能力，又可以扩展了阅读的范围，同时可能提升课文内容的学习效果，这种方式可以起到多种作用。课堂教学的内容变得多样化，学生的听、说、读、写等多种能力可以获得同时发展，语言的多种功能得到锻炼。

2.创建阅读式的课堂教学

2.1提升学生的阅读兴趣

许多时候影响学生学习效果的根源在于缺少兴趣，由于缺乏足够兴趣，学生的学习缺少主动性，不能达到老师的要求，由于缺少表扬鼓励，学生的学习态度变得沮丧或压抑，在这样长期不良情绪的影响下，学习效果难以保证。因此在阅读教学中，教师要注重提升学生的阅读，为学生创造阅读的条件，让学生在宽松的环境下完成阅读。

教师可以每周安装一节阅读课，学生可以自由式的阅读，这样可以提高兴趣。学生阅读后可以在小组内和同学们一起分享，表达自己阅读后的体会，还可以向同学们推广好书。学生在提升阅读效果的同时，还可以提升口语表达能力和总结能力。还可以鼓励学生们互相借书，在借书中实现交流，课后共同完成一篇读书心得体会，这样可以增强团队的合作精神，学生在交流中也可以从不同的方面理解的阅读内容。教师要发挥引导作用，主动去选择一些有助于提升阅读能力的好书推荐给学生。

2.2 课内课外的阅读相互结合

阅读的教学不能仅局限于课本，课外阅读物也发挥着重要的作用。教师的作用是实现课内课外的阅读相互结合。课内教学是让学生掌握必要的阅读方法，而课外读物是阅读内容的延伸。所以教师在课堂上要穿插一些拓展内容，引导学生将课文内容向外扩展，将一篇文章变为一类文章的链接开始，让学生融入到课外阅读中，通过课堂阅读提升语文教学的深度和广度，阅读的意义会更加突出，学生可以获得多方面的收益。

比如，教师可以在每周的阅读课上划定一个主题或者一类体裁，教师可以推荐一系列书目，学生可以结合教师给定的书目完成阅读。学生在阅读中可以对主题从不同的角度来理解，让学生在课堂上可以结合推荐的书目，在课堂上和同学们交流，针对主题思想，表达方式，人物特点或写作风格，交流阅读的体会。

2.3提升学生的阅读体验

阅读体验是实现再创造過程，阅读体验是实现学生和文字完成交流并发生情感共鸣的理解过程，阅读体验可以有效调动起读者的思想，把自己置身于作品中而获得特有的精神体验。教师在教学可以强化学生的阅读体验，这也是实现阅读教学的新方式，是实现探究学习和阅读的关键。教师对于课本的讲解不能取代学生的阅读，学生不能完全依靠教师的讲解理解课文，学生只有在自己的实际体验中才能完成相关的思维和情感活动，才会提高对作品内容的理解，在获得情感的体验的同时获得思想启迪，增加了阅读的乐趣。

结束语

在语文的教学中，教师要重视阅读，采取有效的教学方式帮助学生掌握科学有效的阅读方法，这样不仅可以学生提高的语文综合能力，还有助于丰富学生的思想，提升学生的综合素质。

参考文献：

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