变与不变

赵磊

【摘要】本文阐述了走向教育信息化2.0的初中思想品德课的新变化：教学形式、授课方式的变化；教材载体、教学资源的变化；学习方式、学习时空的变化。提出推进教育信息化2.0，初中思想品德课必须坚持三个不变：育人为本原则不变，创新发展理念不变、综合评价机制不变。

【关键词】教育信息化2.0 初中思想品德

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0076-01

2018年4月13日教育部发布《教育信息化2.0行动计划》。明确提出“新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。”[1]随着我国教育信息化向纵深发展，初中思想品德课以“互联网+”技术为支撑的教学也发展到了新高度。笔者试从初中思想品德课的变与不变两个角度谈谈走向教育信息化2.0的初中思想品德课。

一、初中思想品德课的“变”

在教育信息化走向2.0的大背景下，初中思想品德课的教学模式正在孕育着新的创新与变革，出现了一些新变化：

（一）教学形式、授课方式的变化

以计算机为主的多媒体技术授课成为主流，“互联网+”技术开始在课堂上崭露头角，粉笔加黑板的授课方式逐步淡化。以E？鄄mail、QQ、BBS和微博、微信、微视频等为主的网络信息交流以其独具魅力的开放性、探究性和交互性，一跃而成为目前初中思想品德课教学不可忽视的资源。与之相应的出现了微课、慕课、“翻转课堂”、“智慧课堂”等新的教学形式和教学尝试。

（二）教材载体、教学资源的变化

信息化背景下的思想品德课教学资源十分丰富，教材外延不断扩大，目前已在纸介质的基础上，发展到磁介质、光介质的广阔领域，这为新时代初中思想品德课的教学装备了强大的效率倍增器，为建立适应学生个体自身特点的长效学习体系开辟了全新通道。随着现代化的教育理念、完备的教育体系、完善的教育设施的建立，运用现代信息技术收集整理资料、备课再展开教学活动已被广大初中思想品德教师所运用，成为最基本方式。

（三）学习方式、学习时空的变化

人工智能、大数据、云计算、区块链等“互联网+”新技术迅猛发展，微课、慕课等教学新形式的出现，使教育空间转换为全方位、流动性的领域，学习场所、学习形式越来越灵活多样；个性化学习、个别辅导越来越广泛和具体。如何辅导和支持学生的个性化学习，如何因材施教、实现个别化教学，如何检查作业和练习，如何考试和评价教学等，已成为初中思想品德课教师的新课题。

二、初中思想品德课的“不变”

（一）重视情感、态度和价值观，坚持育人为本原则不变

随着“互联网+教育”具体行动的深入推进，初中思想品德课教学必将产生全新的创新与变革。但是，无论新技术、新变革给初中思想品德课带来怎样的冲击与颠覆，教师始终要牢牢把握初中思想品德课程中情感、态度、价值观目标的实现，坚持正面引导，让学生在生活中体验，在实践中探究，感悟人生，明辨是非善恶。同时，初中思想品德课教师必须建立全新教学思路，面向新时代和信息社会人才培养需要，以“互联网+”条件下的人才培养新模式为引领，构建以学习者为中心的全新教育生态。一方面，努力培养学生达到国家在德、智、体、美等方面的基本标准要求，促进人的全面发展；另一方面，因材施教，注重个性化教学，让每一名学生找到自身才能发展的独特领域，充分发展个性，从而真正培养出全面发展且有个性的新时代人才。

（二）强调教与学互动生长，坚持创新发展理念不变

课堂教学不仅是一个认识过程，也是一个主动参与和建构以及创造的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统的“师者传道、授业、解惑”的观念，已被“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。所以，初中思想品德教师应该与时俱进，充分把握好教育信息化走向2.0这一新时代背景，坚持融合创新理念，推进新技术与思想品德教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅实现常态化应用，更要达成初中思想品德教育教学的全方位创新。

（三）秉持开放、多元、动态观念，坚持综合评价机制不变

当前，初中思想品德课对学生学习的评价，已经由单一的闭卷式评价发展为多元化评价，包括开卷考试和教学活动中对学生观察能力、分析能力、参与能力、合作能力、访谈调查水平、活动报告以及探究精神、态度表现、道德行为等方面的公开评价；由某个教师“一支笔”或“一张嘴”的单方面评价发展为师生乃至家长共同参与的评价；由单一的学科基础知识、基本能力评价发展为学科知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观等综合素质的评价。例如，让学生自己进行社会调查，开展心理测试，参观访问，自己创作小品，进行一分钟演讲，参加义务劳动、社区服务，制作友情卡等。这些活动评价主要依据的是学生参加活动的次数，在活动中的表现以及获得的感悟、体验，评价以自评、组评为主，教师在活动中起指导作用。开放、多元、动态的综合评价机制贯穿教学的整个过程。实践证明，初中思想品德课对学生学习坚持综合评价是科学的，符合时代发展的要求。我们有理由相信，教育信息化2.0时代的到来，必将给初中思想品德课的综合评价机制注入新的活力。

初中思想品德課是一门具有思想性、人文性、实践性等特点的综合性课程。它的教学有其自身的特殊性、发展性和创新性。随着我国教育信息化向2.0时代的迈进，“互联网+”与教育的有机整合，为初中思想品德课提供了广阔的平台和丰富的资源，展现出迷人的发展前景。我们只有与时俱进，牢牢把握初中思想品德课教学中的变与不变，开拓进取，积极落实《教育信息化2.0行动计划》，才能构建具有新时代中国特色的思想品德教育体系，实现教育现代化的新跨越。

参考文献：

[1]《教育信息化2.0行动计划》2018年 4月13日

[2]陈振芳.《“互联网+”下初中思品教学的创新探索》课程教育研究》2018.7

[3]朱凌怡.《信息化时代思想品德课教学的适应与超越》 《中小学德育》2017.5