中学物理教与学的困惑及对策研究

汲德体

【摘要】本文对中学物理教学困惑进行了深入探讨，并提出了相应的应对措施，希望其对解决中学物理教学困惑、提升中学物理教学质量有所裨益。

【关键词】中学物理 物理教学 教学困惑 教学策略

【中图分类号】G633.7 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0175-02

新课程改革从实施至今，许多物理老师想要抓住新课改的机遇，对传统的物理教学模式进行改革，希望通过更高效的课堂教学促进学生学习知识的掌握。但是尽管是在新课改的推进下，传统的物理教学模式改革还是遇到了很多障碍，这使许多老师在教学过程中产生困惑。因此，怎样推陈出新，如何顺利的改革是本文需要研究的主要内容。

1.培养学生探究欲望、合理讲授探究式教学内容

随着中学物理教学改革的推进，在教学内容中，越来越多的探究式教学如何应对？在新教材中，探究式教学内容较多，这样的改变不仅在一定程度上增加了教师的工作量，且极大的影响了学生知识技能提升目标的落实。因此，正确处理好探究式教学与既定知识目标的关系尤为重要。

在教学中，教师应统筹安排，兼顾探究式教学与知识目标等既定目标的有效结合；加强课前设计，力求最大限度的实现探究式教学目标；采用普遍要求与个别指导相结合的教学方式，有目的的启发学生，不一定要按照教科书中的步骤来，而是可以通过实验来对学生进行进一步的更加形象的知识的引导。另外，教师还应为学生营造良好的教学氛围，采用多元化的教学方式对学生进行教学，尽量通过实验的方式进行概念的渗入。

2.营造良好课堂氛围、正确处理“管”“放”关系

上好一堂课的关键不只是教师的讲解，还有学生的状态。一堂课，需要气氛活跃，充满生机。有的时候，对于灵活性较强的题目，教师通常采用放松的方式让学生自主讨论。但由于学生的自制力较差，教学秩序很容易被打乱，极易出现了“一放就乱，一管就死”的局面，这一问题应如何协调？

在中学物理教学中，教师要对学生的管教把握好“尺度”，虽然这个“度”不好把握。起初，学生还不会合作学习，就要先考虑合理分组，把好、中、差的学生搭配，指定好学生担任组长，指导学生进行合理竞争与合作。同时，使学生的学习方式从独立思考转向合作探究，鼓励他们提出质疑。

3.确定学生实验主体地位、提升学生实验参与度

物理教学是一门以实验为基础的学科，实验教学尤为重要。但在传统教育思想的影响下，学生过于关注知识的学习和成绩的提升，对处于基础性地位的实验教学兴趣不足。同时，教师也为了追求成绩和升学率，忽视实验教学。在此种状况下培养出的学生，往往是“高分低能”型的，无法满足现实社会的要求。这一现象应如何解决？

中学物理教学课堂时间为45分钟，在如此短的时间内教师除了传授给学生基本的理论知识外，几乎没有时间对学生开展实验教学。因此，教师应尤为关注课堂教学效率的提升。教师应确定学生实验主体地位，提升学生实验参与度，以此培养学生实验兴趣。在针对某一特定问题的时候，教师要尽可能的鼓励学生发表自己的看法，使学生成为学习的主人。

4.提升学生发现能力、帮助学生掌握正确的学习方法

会学是学会的前提，简而言之，学生学习知识并不是最终目的，而是通过知识的学习，掌握学习方法，这对学生日后的发展是极为重要的。在中学物理教学中，学生往往沉浸于知识的获取，而缺少自主探究能力的提升。如何帮助学生在获取知识的同时，掌握学习方法、提升学习能力？

一方面，教师应注重培养学生联想。在中学物理教学中，概念性的知识较多，这些概念是物理学习的基本构成单位，起到了至关重要的作用。学生经常会认为概念具有抽象性，无法准确记忆。导致此种问题的原因在于学生缺乏联想。因此，教师在教学过程中应正确引导学生联想，使学生养成勤于思考的良好习惯。另一方面，在物理教学中，教师应培养学生的发现能力，发现具有代表性的解题方式，拓展思路。此外，教师应引导学生设疑，使学生在学习过程中多问为什么？这样才能够帮助学生在问题中成长，提升物理素养。

5.结论

物理教学是一门贴近生活的学科，将物理教学与日常生活紧密联系是提升物理教学质量的重要途径。此外，面对中学物理教学探究式学习内容增加、“管”“放”度不易把控、学生实验参与度不高、学生尚未掌握争取学习方法的困惑，教师应深入思考，采用各种方式从根本上解决上述问题。教师应不断提升教学水平、与时俱进、创新教学方法，在新课改的背景下确保学生学习的主体性地位，以实现物理教学的突破性进展。

参考文献：

[1]孔凡炳. 当前初中物理课堂教学的困惑与策略[J]. 读天下， 2016（12）：53-54.

[2]易龙. 浅谈高中物理有效教学的困惑及对策[J]. 速读旬刊， 2016（5）.