浅谈高中政治的生活教学实践

【摘要】知识源于生活而又应用于生活，高中政治的知识也是如此，高中政治教学的最终目的就在于利用学科知识解决学生实际生活当中所遇到的各类政治问题。本文简单阐述了高中政治生活教学的意义，并从教学目标、教学内容、教学管理与教学评价等方面探讨了高中政治的生活教学实践策略，以为同行业工作者提供若干建议，以促进高中政治课堂教学效率与效果的提升。

【关键词】高中政治 生活教学 学科知识

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0061-01

引言

高中政治新课标明确指出：“应将学科知识与生活主题进行有机结合，适当应用课程中的基本概念与方法，以将学科知识融入生活题材当中。”基于此，教师在进行高中政治的教学过程当中，应有意识地将课堂教学与学生实际生活进行结合，围绕学生的生活话题展开教学，实施生活教学，以激发学生学习兴趣，同时让学生在实际生活当中感悟政治知识的本质。

1.高中政治的生活教学的意义

将学生实际生活引入高中政治教学当中，一方面为高中政治教学提供了丰富的素材，另一方面也让学生有了将政治知识应用于实践的途径。高中政治生活教学的意义主要体现在以下三方面： 第一，有利于推动教育改革。传统高中政治教学与学生实际生活脱离，致学生缺乏学习兴趣。教育改革要求高中政治教学应回归实际生活，加强与学生生活的联系，使高中政治教学能面向生活和社会，从而提高高中政治教学的有效性。而生活教学的目标恰好与此相符，有效推动了教育的深入改革。

第二，有利于学生的全面发展。高中政治生活教学拉近了课堂教学与学生实际生活间的距离，教学内容更贴近学生生活，可引导学生观察生活，正确看待周围的人与事，并重视政治知识与生活的相互联系，这非常有利于学生综合素质的提高与全面发展。

第三，有利于理论与实践的相互结合。传统高中政治教学多对课本知识进行讲解，学生也只能死记硬背，这非常不利于高中政治学科价值与功能的发挥。而生活教学将政治知识与学生的实际生活相互结合，让学生通过生活事例来了解政治知识，有效激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率和效果。

2.高中政治的生活教学实践

2.1基于教学目标的生活化教学

依生活教学的基本要求，生活教学的目标在于实现学生一维式至多维式的转变，这就意味着教师不仅要授予学生专业学科知识，而且还要重视学生综合能力的提升及全面发展[1]，依学生知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观等实施生活化教学。在实际教学过程当中，教师应在授予学生理论知识的基础上，结合学生实际生活当中的案例，以对理论知识进行深入分析，培养学生独立分析与判断的能力，让学生经政治教学活動获得思想上的熏陶，从而产生生活观与价值观的共鸣。引入生活当中的很多事例，让学生通过观察、调查、比较与研究等方法，主动构建自身学科体系，发现、解决生活当中的问题，并实现生活与政治课堂教学的相互转换，让学生在解决实际问题的过程当中掌握学习政治的方法与能力。如在进行《维护消费者合法权益》的教学时，可将此节的过程与方法目标定为“在教师的解说与引导下鼓励学生进行主动探索，让学生通过对比、分析来掌握维护消费者合法权益的正确途径”，为学生营造一个现实的购物场景，还原生活当中的购物过程，并为学生展示如何在消费过程当中维护自身合法权益。

2.2基于教学内容的生活化教学

教学内容是高中政治课堂教学的重要组成部分，也是高中政治课堂教学的依据。在实际教学过程当中，教师应依教学内容实施高中政治的生活化教学。一方面，要遵循高中生的心理发展规律，选择恰当的生活实例作为教学内容，使学生能在学习政治理论知识的同时能树立正确的人生、情感价值观。另一方面，应加强生活案例与政治知识的整合。教师应注意挑选一些与学生实际生活联系较为紧密的案例作为课堂教学内容，尤其要重视生活案例与政治知识的整合，通过认知冲突激发学生思维的变化，从而取得良好的生活教学效果。如在进行《多彩的消费》的教学时，教师可向学生提问：“在实际生活当中，你都看见了哪些消费行为和消费行式？”学生联想生活当中的实际情况，发现人们在进行消费时，有现实消费、超前消费、过度消费等现象，在消费的过程当中，所采取的消费方式也有所不同，有用现金的，有用信用卡的，部分同学甚至还联想到关于大学生裸贷的情况。通过对这些消费现象进行分析，学生树立了正确的消费观，也了解消费的正确方式，再通过教师的归纳与总结，即可形成政治中的理论知识。此外，还应注意所选择内容的时效性和趣味性，以激发学生学习热情，活跃课堂教学氛围。

2.3基于教学管理的生活化教学

教学管理是高中政治课堂教学顺利完成的保障。在进行高中政治生活教学的过程当中，教学管理的目标在于把控教学节奏，实现预期教学目标，提高教学效率与效果[2]。高中政治教学包括课堂教学与课外实践两方面，为能取得良好的生活教学效果，一方面，教师在实施课堂教学时应采取多元化的教学方法，引导学生观察生活，挖掘生活当中的政治资源。如在进行《积极参与国际经济竞争与合作》的教学时，教师可提前为学生布置一个任务，让学生观察生活当中所穿运动鞋的品牌与标签，了解这些鞋子的生产地与加工商，从而了解参与国际经济竞争与合作的原因、方法、效果等。让学生从生活当中发现线索，获得感悟，并深刻领会相应的政治知识。另一方面，教师应重视课后实践活动的开展。高中政治的课堂教学时间非常有限，而学生生活当中蕴含着丰富的政治资源，通过开展课后实践活动，让学生在实际生活体验过程当中发现并获取政治知识。

2.4基于教学评价的生活化教学

生活教学是由量变而产生质变的过程，在进行生活教学的过程当中，对于学生的评价需对学生的差异性和多样性进行综合考试，采取多元化的评价标准，实现教学评价的灵活化[3]。第一，应尊重学生，以发展的眼光看待学生，并承认学生的个体化差异，充分考虑学生的人格特征，避免单纯以考试成绩来评价学生的综合能力。第二，关注学生情感，实现教师与学生的共同发展。教学活动包括教师的“教”与学生的“学”两部分，其是一个双向互动的过程。在进行生活教学的过程当中，教师与学生处于平等地位，双方应加强沟通，在进行生活互动的过程当中实现思想与情感的交流，以实现教师与学生的共同发展。在对学生进行评价时，教师应避免以居高临下的态度来审视学生，注意关注学生情感，与学生成为朋友，积极引导学生走向正确的道路。第三，坚持原则，提高教学质量。在对学生进行教学评价时，应坚持主体性、多角度、激励性、认知性与行为性结合等评价原则，以对学生各方面能力进行综合评价，促进学生的全面发展。

结束语

著名教育家陶行知先生曾说：“生活是教育的中心，用生活进行教育，通过生活才能激发教育的力量，使其成为真正的教育。”高中政治的生活教学使政治教学在生活的土壤当中洋溢着新的气息，将学生课堂学习与学生实际生活相结合，不仅有利于提高学生课堂学习的效果，而且还有利于加强学生的政治实践能力，促进学生综合素养的提高。

参考文献：

[1]武佐玲.高中政治教学生活化探析[J].学周刊，2015（08）：99.

[2]李荣华，杨涛.浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].中国校外教育，2017（26）：117+126.

[3]赵凤志.浅谈高中思想政治生活化教学[J].教育现代化，2016（22）：290-291.

作者简介：

唐晓振（1985.1-），女，汉族，广西北海人，本科，高中政治二级教师，研究方向：思想政治教育。