数学教学中如何培养学生的创新精神

孟寒冰

【摘要】培养学生的创新精神主要从五个方面做起培养学生的创新意识；转变“教材是真理”的教育观念；构造新型课堂的角色结构；善于开阔学生的思路；要使数学理论与实际生活紧密的联系。

【关键词】创新意识 质疑 自由 民主 开阔思路 联系

【中图分类号】G642；O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0146-02

创造是人类智慧和意识能动性的最高表现，是学生自我发展的一种需要。具有创新能力的前提是渴望创造，既具有积极的创新意识。那么，如何培养学生的创新意识呢？这要根据学生的心理特点来进行，心理学表明，整个学生阶段，学生个体的创新能力是不断上升的，所以，学生阶段是培养学生创新精神的大好时机。现结合教学实际谈几点体会。

一、培养学生的创新精神教师必须有创新意识

现实的数学教学以知识为中心的倾向仍很严重，许多教师仍然把知识的传授视为教学的最终目的，过于重视理性因素，忽视人的创造力、想象力等非因素，学生创新思维的健康发展被人冷落。忽而，在人才竞争日趋激烈的今天，数学教师必须增强自身的创新意識。教师要通过挖掘教材中蕴含的创造因素，选一些材料和题目，让学生在解决问题中亲身体验创新的实践过程，从而，实现培养他们创新精神和实践能力的目的。

首先，教师要面向全体学生，使其健康成长。创新教育要面向全体学生，要让每个学生健康发展。在教学实践中，教师必须注重个体差异，注意发展每个学生在学习中表现出来的创新精神，满足不同学生对数学学习的需要；其次，教师要尊重学生，尊重学生在数学学习中的主体地位。要引导学生学会学习，学会求知，努力营造轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，对于有见解、有创造型表现的学生，要进行适时的鼓励和表扬，激发学生的主动性和积极性。这样，有利于引发学生的创新兴趣，有利于提高学生的主体意识和成才意识；再次、教师精心设计情景，培养创新思维的方法。在教学活动中，教师要鼓励指导学生选择不同的学习方法和策略去解决实际问题，是学生对所学知识能够举一反三，触类旁通，实现知识的迁移，达到对事物本质的认识。

二、转变“教材是真理”的教育观念，培养学生的创新精神

传统的教学方法，不鼓励学生对教材内容进行质疑，结果大多数学生只能以教材的叙述进行被动的思考，这样导致学生对教材和教师过分的依赖，影响了学生的求知欲望。事实上，创新精神养成的最好动力是个人发自内心的兴趣和主动的求知欲。因此，要培养学生在数学学习中的创新精神，就必须重视自学，强化学生的独立思考能力，尊重学生经过思考的来的观点。在教学中引导学生学习，鼓励他们自学。另外，要加强讨论式的教学，教师要鼓励学生尽可能的运用多种途径寻找答案，或采用分组讨论的方法，促使每个学生变换思维方式，提出自己的见解。

三、培养学生的创新精神，要构造新型的课堂角色结构

教学的真正目的不是外在的行为变化，而是内在的能力或感情的变化，因此，要培养学生的创新精神，必须改变教学中，教师一统课堂的权威地位，必须在尊重学生的前提下重新构造数学课堂中教师角色的结构。首先，教师要尊重学生的主体地位，把以前以教师讲解为主转化为以学生思考讨论和动手练习为主，这样，学生才能真正投入到课堂的学习过程中，体验到学习的乐趣；其次，教师要成为课堂教学的组织者和引导者，要善于激发、点拨学生，营造自由、民主的教学气氛，使学生养成交流与合作的学习习惯，增强创新意识。

四、培养学生的创新精神，要善于开阔思路

教学中，要注意设计开放性题目，使学生从不同的角度去思考和分析问题，以便开阔思路，灵活解题。可采取用一题多问，一题多解，一题多变等形式，以训练学生的创新能力。教师还可以根据教学内容的特点和学生学习的实际，放手让学生自己来设计练习。这样，不同水平的学生都能发挥其主体作用，从而使学生的创新意识得到了强化，提高了学生的数学素质，培养了学生学习数学的浓厚兴趣。

五、培养学生的创新精神，要使数学理论与实际生活紧密的联系

数学教学的成功与否，很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱很大程度上表现在学生能否从具体事物中抽象概括出数学知识，或能否用数学的眼光去观察生活实际，解决实际问题，因此，在数学教学中，培养学生的创新精神，要随时注意引导学生把学生的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。例如，学习了三角形的稳定性后，教师应让学生观察生活中哪些地方 运用了三角形的稳定性；学习利息知识后，算一算自己在银行存钱到期后可以拿到多少利息；学习解三角形后，测量一下自己学校的教学楼的高度等等。这样，可是学生感到数学的优越性，体会到数学与社会生活的联系，懂得数学的真正价值，从而提高他们渴望创新的动力，培养他们勇于创新的精神。

总之，在数学教学中，教师要善于培养学生的创新精神，把学生培养成善于探索、勇于创新的高素质人才。