小学科学探究式教学改革策略探究

王世成

【摘要】当前小学科学教学的实践过程中往往使用探究式教学，促进了学生的创新个性发展。不过，探究式教学模式也存在着多种潜在的问题：如教师的专业水平较低、学生缺乏学习主动性、教学设备落后等。为了解决当前存在的问题，本文从教师教学的创新性，激发学生的学习积极性，完善学校教学的硬件设施等提出解决对策。

【关键词】探究式教学 小学科学 改革

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0169-01

2017年完善的名为《小学课程标准》的政策中指出：探究式教学模式可以改善传统枯燥乏味的小学教学方式，极大的提高了小学教学效率。当前，在素质教育的背景下，学校和教师开始注重教学模式的研究，实行多种教学模式改革，其中也出现了复杂的教学阻碍现象。

1.探究式教学的概念分析

探究式教学是以探究的形式进行课堂教学，其在教师、家长、学校的指导下，促进孩子多动脑、多思考，进而通过探究的形式实现学生对知识的掌握和学习，属于目前简单而高效的教学模式。探究式教学模式有以下四个阶段。

1.1 问题的提出

探究式教学最主要的核心任务是解决问题，而问题的解决来源于问题的提出和发现。教师将发现的问题以小组形式进行商讨，并根据问题的形式设定相关情境，以此来引导学生进行自主探究。

1.2 自主探究

探究性教学模式注重自主性的分析，其讲求的是学生可以不依赖教师而进行独立的思考和学习。在这个过程当中，学生往往是以独立思考的形式开始，以团队合作的形式结束，既实现了学生自主探究能力的培养，也达到了团队协作的目的。

1.3 问题解决方案

经过长时间的探索与研究，学生慢慢进入了讨论阶段。在这个阶段，学生将各自的研究结果以及问题解决方案提出来进行小组讨论，从讨论中得出较为完善的问题解决方案。

1.4 课后总结

一旦探究式课题结束后，就需要组织固定的时间进行总结，总结问题产生的原因，总结问题出现的方式以及问题解决的途径等，为后续的问题解决方案提供理论依据。

2.小学科学课堂探究过程存在的问题

2.1 教师自身的专业水平不足

探究式教学需要高素质、高水平的教师资源作为支撑，只有实现了高质量的教师资源才能最大限度的提升教学水平。当前问题是教师不能设计合理的教学情境。比如情景设计的难度不符合，过低和过高的情境难度都会影响学生对于知识的掌握；也有的情境设计的逻辑关系性差，其将教学过程仅仅停留在肤浅的表面，无法深度挖掘教材潜在的知识信息。

2.2 学生自主性学习认识不够

探究式教学的重点是享受和学习探究的过程，进而在教师合理的引导下完善教学。但是，小学课堂上学生人数比较多，教师难以实现对每一位学生的公平对待，也就无法满足规定的探究式教学模式。另外，学校往往重视学生的课间安排，使得学生间没有多余的时间进行交流和沟通，对于后期的团队合作带来了巨大的合作压力。

2.3 教学设备落后

小学科学的教学模式需要大量教学设备的支持。学校为班级建设完善的硬件资源；教师在课前准备好课堂上需要的实验材料；学生在课下对即将学习的知识进行自我预习，并搜集课堂上需要的数据。但是硬件设备往往不足，部分学校没有独立的科学实验室，无法实验简单实验的验证。

3.小学科学应用探究式教学的改革策略

3.1提高小学教师自身的教学能力

教师自身的教学能力决定着学生的学习水平，探究式教学模式能否顺利的进行取决于教师的教学水平。改变教师的教学理念，进而加强教师的教学热情。探讨合理的教学模式，寻找高效的教学技巧和教学方式。如：在课堂上讲解《空气中有什么》这一知识点时，教师就可以在课下提前和同学进行简单的交流，站在学生的角度去想、去问，找到学生真正的难点是什么，用更贴近生活的方式去设计合理的教学目标，进而提高小学生探究式课堂的进步。

3.2从学生的兴趣入手，激发学生的自主学习性

探究式教学希望学生可以自愿的主动加入到课外活动中去。在课前，教师把课本的教学内容结合知识点设定针对性的情境，并将情境引入教学课堂；在课中，探究式教学要求每一位同学都具备独立思考和解决问题的能力，在教师的指导下，学生可以在课堂上畅所欲言，表达自己内心对问题的真实想法；在课下，教师可以安排探索性的家庭作业，让孩子们在课下巩固课上所学的知识。

3.3完善教学资源建设

为了实现探究式教学长期稳定的进行，就必须建立完善的资源管理制度。第一，加强学校资源体系的建设，将教学核心放在科研教室和实验室上，同时，学校需要为教师的科研工作提供实验材料。第二，教师向学生传授知识的同时，还需要結合当地学校的特点，将学校独有的特色和属性表现出来，制定针对性的研究课题。

参考文献：

[1]朱潇清.思想政治课问题探究式教学的研究[D].上海：华东师范大学，2015.