幼儿园数学教学游戏化的探究

曹洪云

【摘要】幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿园的数学教学要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要性和趣味性。因此，将幼儿园数学教学游戏化可以让数学教学变得有趣，更易于幼儿数学知识的习得和逻辑思维的发展。本文就幼儿园数学教学游戏化做相关阐述。

【关键词】幼儿园 数学教学 游戏化 探究

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0162-01

幼儿的年龄特点决定对数学的认知水平较低，因此幼儿园在开展数学教学活动时，需要寓教于乐，将数学教学和游戏相结合，让幼儿在游戏中轻松愉悦的氛围里学到理论知识，从而提高教学效果。

一、幼儿园数学教学游戏化的重要意义

目前，游戏化教学是幼儿园常用的数学教学方式。数学教学游戏化既可以转变传统的教育觀念，又可以优化改革教学模式，让孩子们在游戏中主动的去探索和构建初步的数学概念，从而实现幼儿园数学教学的目标，具有重要的教学意义。首先，幼儿园数学教学游戏化可以激发幼儿的学习兴趣，提高数学教学效果。第二，可以提升幼儿在数学教学中的主体地位，促进幼儿智力和逻辑思维能力的发展。第三，幼儿可以亲身体验各种实践活动，在轻松愉悦的氛围中感受学习乐趣，提升其观察和实践能力。

二、幼儿园数学教学游戏化的策略

（一）简化数学理论，科学设计游戏

幼儿园教育是以游戏为基本活动，单纯数学知识灌输将不会有好的教学效果。因此，教师在开展幼儿园数学教学的过程中，要将数学教学和游戏活动密切融合，以此来简化复杂的数学理论，使幼儿更容易理解和接受。教师在将数学教学游戏化的过程中，需要结合实际情况，根据幼儿不同年龄段来科学设计数学游戏活动，使幼儿可以更加容易理解数学概念。

在实际的教学活动中，针对小班的孩子，可以选择比较直观的数学游戏，比如制作表示“1”和“许多”的图案卡片，让孩子们按照“1”和“许多”进行分类，以此来理解“1”和“许多”的概念。针对中大班的孩子，则可选择一些具有挑战性的数学游戏。例如为幼儿创设开火车的情景，小椅子有序排列作为车厢，制作写有数字的火车票，让幼儿按照车票上的数字对号入座，以此加深幼儿对数字的理解。

（二）创设良好的游戏活动环境，在区域活动中实现数学教学

创设良好的数学游戏环境是实施数学教学游戏化的有效手段。数学是研究数量关系和空间形式的科学，现实环境中“数”与“形”的元素无处不在，教师可以以此为幼儿创设数学游戏环境。首先，教师要根据数学教学的内容设置活动区域，活动区域要具备教育性和层次性，满足数学游戏的需求。第二，教师要根据数学游戏的需求制作各种活动材料，比如夹夹乐、串项链等。第三，教师在区域活动开展过程中，要为幼儿提供充足的空间和时间，让幼儿逐步理解数学与事物之间的联系，培养幼儿的学习兴趣。

（三）从生活中寻找数学游戏元素

知识来源于生活，处处留心皆学问。因此，教师在开展数学教学的过程中，需要根据生活中的元素来设计数学游戏活动，将生活和学习紧密融合在一起，引导幼儿根据已有的生活经验去探索数学知识，逐步加深对数学知识的理解。

在现实生活中，数学元素无处不在，比如物品的形状、大小以及数量等。教师根据幼儿的年龄特点和发展需要，分析幼儿已有的数学经验，从生活的角度入手开展活动。“从生活中来，到生活去”，引导幼儿发现生活中有趣的数学知识，尝试用数学的思维解决生活中的问题，体验数学在生活中的应用。比如，在幼儿温馨水果时间，教师引导幼儿点数并按数取物分发水果、观察水果的形状与分割。这不仅可以激发幼儿对数学的兴趣，还能够以此来巩固孩子们对数学图形和数量知识的理解和认识；在幼儿快乐搭建时间，教师也可以引导孩子们去寻找和发现不同形状的积木，幼儿通过主动的探索既认识了各种图形，又获得了成就感，逐步从生活中对数学产生浓厚的兴趣；另外，教师还可以引导幼儿主动的从日常生活中去发现数学的元素，比如让幼儿在日常生活中留意家长的电话号码、自己家的门牌号码等，根据幼儿的兴趣点及已有经验开展相关集体教学活动，这样做既可以使幼儿在生活中产生对数学学习的热情，又可以增强幼儿的安全意识，可谓是一举两得。

三、结束语

综上所述，通过数学教学的游戏化，不仅可以使数学的抽象关系变得直观，让幼儿更加容易理解和掌握数学概念，还可以激发幼儿的学习兴趣，让孩子喜欢数学，愿意学数学，从而获得身心和谐发展。

参考文献：

[1]王莉平.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].新课程（上）；2014年09期

[2]张文英.试论幼儿园数学活动游戏化的教学思考[J].教育界，2015（22）：159-160.