小学数学学习特点对教学的影响

杨进磊

【摘要】小学阶段的学生年龄较小，具有自制力较差，注意力不能长时间集中，理解能力尚处于萌芽阶段的特点。因此在小学数学教学中应该尊重小学生的这些生理和心理特点，把小学生作为教学的主体，入境问俗，准备合适他们的教学内容，以达到较好的教学结果。让小学生们受到数学思维的启蒙，体会到探索数学的乐趣，养成好的数学逻辑思维。教师应该严格根据小学数学的学习特点来制定教学计划，把数学教育做得更好。

【关键词】教學成果 学习效率 小学特点

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0134-02

一、引言

学生在小学阶段的学习具有鲜明的特点，因此，在小学教育中，一定要切合小学生自身的特点，制定完善的教学计划，做到能放大他们的优点，且不受其缺点的影响。把教学过程的成果做到最优。并能对学生进行成功的数学启蒙，建立学生的数学思维，迈好第一步，使他们在以后的学习工作中，也能受益无穷。

二、小学数学学习的特点

（一）学科特点

数学是可以说是一门抽象的艺术，可是又具有实用性和创造性。所以，学习时理解起来有些抽象，并且学习不是唯一目的，学会运用学到的知识，并且建立完善的数学思维模式，才是好的教学结果。因此，根据数学的这些学科特点，应该因人而异，引导学生们用他们自己的思考去探索问题，不仅获取到数学技能，还能获得数学的思维方式，培养其创新能力。

（二）学生特点

小学阶段的学生大体可以分为低年级，高年级两类。在低年级阶段，小学生们对世界的一切都处在懵懂的阶段，尤其是对知识的学习，完全没有概念，这时需要老师的耐心引导，对症下药，对不同特点的学生制定不同的学习计划。在高年级阶段，小学生们初步形成自己的思维模式，但对世界的感知更加敏锐，这时的引导对其以后的学习方式，思维模式，都会有很大的影响。所以作为老师，不管在哪个阶段，都应该以引导帮助为主，结合数学学科特点和小学生的性格特点，启发学生的创造力，达到比较理想的课堂成果。

（三）教学特点

1.教学总体过程的特点

教学过程不只包括课堂上课的时间，而应该是一个系统的过程，包括课前预习，课上讲授，课后巩固练习。要根据小学生的年龄特点，学习习惯，做好教学计划，通过适当的手法，灵活的方法，系统的计划好整个教学过程。在课前吸引学生们预习，以减少课堂中由于学生素质不同而落下的差距。在课上认真讲授，条理清楚，保证课堂效率。在课下适当的留下家庭作业，以得到及时的教学反馈。

2.教学内容的特点

数学是逻辑性很强的学科。如果能入门，掌握了数学学科的思维方式，学起数学来就会得心应手，但如果不熟悉数学的思考方式，那么在学习过程中，只会越来越吃力，跟不上学习的节奏，被越落越远，最后可能逃避这门学科。所以，能做到在教学内容上丰富多彩，吸引学生去学习，引导学生用数学思维思考问题，是非常重要的。

数学学习包括很多分论板块，比如，代数，几何与图形，概率与统计，实践应用。这些板块都是环环相扣的，只有打下坚实的基础，才能一步一步深入学习，体会到这门学科的乐趣。所以，在教学内容上，老师一定要对讲授的内容进行整体的规划，整理好大的知识框架，并在讲授过程中，细心引导。

三、小学数学学习特点对教学的影响

（一）引导小学生形成数学的思考方式

小学数学中，很多概念性的问题都具有抽象性，小学生一般都不太能马上理解。这时就需要教师要有创新，能将自己的生活经验，与抽象的数学知识结合起来，耐心讲授给小学生，并解答他们提出的问题。小学生的角度可能千奇百怪，他们的思想天马行空，对于奇怪的问题，教师也一定要耐心解答，寓教于乐，在课堂中，让他们慢慢接受数学的思考方式，并运用到生活中。

（二）因材分类制定不同的教学计划

不同的学生接受能力和理解能力不同，因此在实际教学中，应该根据不同学生的不同情况而计划有所不同。

（三）提高学生在生活中运用数学的兴趣

数学最开始是作为工具而诞生的，在以后的学科发展中也从来都没有脱离过实际。所以，在数学教学中，一定要引导学生在实际生活中运用数学知识，培养学生的数学智慧。

四、结论

在小学数学教学过程中，教师应该以学生为主体，做到有教无类，因人而异，随机应变。再结合数学固有的特性，比如逻辑性强，应用广泛等，做好教学计划，以提高学生对学习数学的乐趣，培养其数学思考能力并学会运用所学知识为目的，耐心引导学生，达到好的教学效果。

参考文献：

[1]邓丽耘.小学数学学习特点对教学的影响[J]. 才智，2017（08）：103.

[2]王云飞.谈小学数学学习特点对教学的影响[J]. 才智，2018（03）：103.