高职英语教育与职业技能教育的有效结合

尹虹

【摘要】英语教育在高职教育中是非常重要的一个组成部分，对学生的全面性发展有着重要的意义。本文从高职英语教育存在的一些问题以及高职英语教育与职业节能教育有效结合的策略这三个方面入手，对高职英语教育与职业技能教育的有效结合进行探究。

【關键词】高职教育 英语 职业技能 有效结合

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0115-01

英语教育作为素质教育的一个重要组成部分，也作为高职教育人才全面性培养的一个重要环节，英语教育与职业技能教育的有效结合有着非常重要的现实意义。它不仅是培养全面型人才的重要手段，也是优化教育模式的重要方向。

一、高职英语教育存在的一些问题

（一）教学模式落后

目前，我国大部分高职院校的教学模式还处在一个较为落后的阶段，教学理念以及教学内容都比较传统，没能积极响应与时俱进的教育改革号召。尤其是高职英语教育，还仅仅停留在卷面考试的阶段，在学生的英语口语与专业技能的结合方面存在着很大的缺陷，没有把英语灵活地应用于专业技能之中，导致两者不能融会贯通，使学生无法适应市场需求。所以，传统陈旧的高职教育模式急需改变。

（二）缺乏实践机会

与本科相比，高职院校各方面教学投入等都有一定的不足，这一现象也对学生产生了一定程度的不良影响。比如，在一些教学设备的投入上，一些高职院校可能就没有足够的用于英语训练教学的专业设备，导致学生不能进行充足的英语视、听、说训练，进而也会影响到专业技能的提高。除此之外，由于一些高职院校整体实力较弱，与企业合作的机会不足，导致学生得不到充足的实践经验，不能对市场需求有一个全面的认识，对自身能力没有系统的认知。

（三）师资力量薄弱

教育质量的提高离不开过硬的师资力量，只有有了优秀的教师团队，才能使高职院校的英语教学质量不断提高。而现在很多高职院校的教师虽然教学经验丰富，但是在英语教育与职业技能教育的融合教育方面可能还有所欠缺。而随着如今市场对人才的要求越来越高，对教师提出了更高的要求，高职院校急需全能型的师资力量。

二、高职英语教育与职业技能教育有效结合的策略

（一）设置双语课堂

首先，需要让学生能够将英语语言学习与专业技能结合起来。虽然作为一个学生，从小学开始就进行英语学习，但是职业技能教育却是全新的领域。通过建立双语课堂，一是营造出英语学习的氛围，二是学生可以在双语课堂上通过英语了解专业技能，在全新的学习环境中吸收职业技能知识，让英语能力与职业技能同时得到锻炼，为学生的未来工作打好坚实的基础。

（二）完善考评机制

传统的英语考评模式已经不能适应目前的高职教育，一个学生的英语运用能力无法仅仅通过试卷来评判，尤其是对于高职院校的学生来说，英语语言能力与职业技能的结合运用更为重要。当然，现阶段我们也不能完全摒弃英语卷面考试，而是要想办法让英语能力测评变得更加合理，让学生可以通过英语考试使自己的英语水平得到提升。同时，也可以将英语测试与职业技能测试相结合，对学生进行综合测评。通过这种结合，让学生的英语能力与职业技能同时得到锻炼，从打造高素质的全面型人才。

（三）重构教学体系

随着高校规模的不断扩大，高等教育的普及度已经得到了极大的提高，因此人才市场普遍存在大学生就业难的情况。但是反观企业，很多人力资源部门工作人员都苦于找不到符符合企业标准、综合素质较高的人员，因此相关教育人员在制定教学规划的时候，应当根据学生的学习能力和社会发展需求来统筹规划。首先，通过系统的训练提高学生自我学习的能力。随着互联网的普及，行业知识更新换代的速度日益加快，上学期间掌握的很多知识在职场上基本无用武之地。语言教学虽然较之于其他行业并不存在此类情况，但是教育者依旧要以“授人以渔”的标准来进行教学，不断提高学生的学习能力。其次，结合时代发展进行英语教学，从而帮助学生在尽可能短的时间内融入职场；第三，将英语教学具化到行业知识中。基础英语是所有语言工作者所必须掌握的知识，但是各个行业之间的专业术语存在着很大的差异。因此，高职院校的英语教学工作应当更具有实用性，最好是根据学生的日后规划，将其职业技能、专业英语充分融入日常英语的教学工作中，从而为各大企业源源不断地输送专向性人才。

（四）引进优质师源

高职英语教育与职业技能教育的高效融合，需要更好的优质师源来具体实施。简言之，高职院校英语教学水平的提高或英语教学模式的改善都应以教师为主，都与教师专业水平息息相关。因此，为了更好地促进高职英语教育与职能教育的融合，校方应该引进具备以下条件的优质师源：

首先，教师具有较高的英语专业水平。只有英语素质非常高的老师才能够为学生提供更好的教学内容，如果教师本身的素质不够硬，既会影响学生的学习高度，也可能在不经意间影响学生对英语学习的正确认知。其次，教师应具备过硬的职业技能。我国教育体系长期存在着与社会脱节的问题，这对于高职院校的学生而言极其不利。高职院校设置的初衷就是为社会提供大量技能型人才，但是很多高职院校的教师本身并没有在业界工作的经历，其教学内容无非是纸上谈兵，对于提高学生的职能技术并无明显的作用。因此在日后引进教师人才时，应当将业界工作经历作为重要的考核标准。最后，优先引进具有国外求学经历的教师。语言学习和应用是一个实践的过程，因此具备留学经历的教师本身对语言的掌握就会更好一些，其游学经历也可以更好地增加教学过程的趣味性，更能够在教学过程中提高学生对语言的实际应用能力，可以帮助学生掌握在英语文化背景下与人交往的实际礼仪，从而更好地应用到实践中。

结语：

为进一步促进高职英语教育与职业技能教育的有效结合，高校教育工作者应该从教育、教育者以及学生三个方面着手，根据社会工作岗位的实际需求重构教学体系，将理论教学知识与实际操作进行更好的结合，从而提高高职学生的实际英语水平，更好地为其日后就业服务。

参考文献：

[1]田亚男.高职英语教育与职业技能教育的有效结合[J].海外英语（上），2017（12）：84-85.

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[3]陈卫芬.基于工学结合和就业导向的高职英语教学改革与实践[J].课程教育研究，2016（26）：94.