品德与社会学科教学中践行社会主义核心价值观的一些思考

戴茜

【摘要】当前，随着我国与其他国家经济、贸易以及文化交流的日益频繁，一些别有图谋的国际敌对势力加强了对我国思想文化领域的渗透，尤其是在互联网时代，小学生更加容易通过互联网来接触各种“歪理邪说”，使他们的思想观和价值观都受到侵蚀。在这种形势下，《品德与社会》学科作为小学教育中对学生品德、思想直接进行教育的学科，必须要承担起践行社会主义核心价值观的重任，提高小学生的精神文明修养，扶正其三观，培养出合格的社会主义接班人。

【关键词】小学教学 社会主义核心价值观 教材融入 践行

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0073-01

品德与社会学科是小学生德育教育非常重要的一门学科，因此，在对其进行教学设计时，教师不仅要关注教材教学内容设置，还要贴近社会主义核心价值观展开教学活动，将爱国主义、集体主义、社会主义教育融入到课程始终，让品德与社会课堂成为蕴育学生社会主义核心价值观的沃土。

一、创设教学情境，启动核心价值观认知思维

社会主义核心价值观理论和我们每一个人的生活都紧密相连，“文明、和谐、诚信、友善”等，都是对我们平时思想行为的重要规范。教师在教学设计时，需要将这些关键词利用多种方式，创设适宜学习情境，融入到教学之中，让学生在潜移默化中形成基本认知。

小学六年级上册品德与社会里《身边的变化》这一课，老师在讲解时，可以提前收集一些票据，然后在课堂上利用多媒体展示，让学生说说图片内容。学生仔细辨认之后，依然不知道这些票据是什么。教师给出解读：看第一张票据，这是一张粮票，上世纪五六十年代，粮食供应短缺，只能用粮票购买粮食；第二张票据是布票，那时大多都是买布做衣服，有布票才能买布；第三张是肉票，猪肉限量供应，有肉票才能买肉。大家不妨比较一下，我们现在的生活和过去相比有多大变化？学生开始议论纷纷。教师继续引导：国家富强了，百姓才能富裕，这就是国富民强。

小学生对于教师展示的票据是陌生的，因为他们离那个时代比较远，但是这些票据能够激发他们的学习兴趣，这时教师就可以结合学生兴趣给出详细解读。教师发动学生展示现在生活，展望国家之强势，成功调动了学生参与讨论的热情。通过思考讨论，学生社会主义核心价值观意识得到进一步强化。

二、优化教学引导，提升核心价值观学习品质

社会主义核心价值观关键词都具有实实在在的生活意义，教师在具体施教过程中，要注意优化教学策略，特别是不能陷入政治说教的思维窠臼中。教师要根据教学实际需要展开教学引导，凸显学生学习的主体地位，塑造学生良好的学习品质。

学习《我来做市长》这一课时，老师引导学生提前进行调查：关于市长的日常工作以及权利义务你知道哪些？学生通过多种途径，掌握了不少相关信息，在展示时，很多学生都给出比较多的信息反馈。有学生说：“市长要对一个市的发展起到高屋建瓴的指导作用，大到经济建设，小到人民生活，几乎所有事情都与市长的工作相关联。因此，市长是非常辛苦的。”还有的学生说：“看新闻有几个市的市长因为贪污腐败被抓了，作为市长贪污腐败是非常不应该的，他对不起党和人民的信任。如果我来做市长，我绝对不会贪污一分钱。”

通过学生们的回答我们可以知道，小学生虽然年龄小，但是题目也有着非常正确的是非观，对官员的一些不良行为和现象有识别意识。这说明学生的社会主义核心价值观已经初步形成。

三、升级教学活动，塑造核心价值观综合能力

在品德与社会课堂教学中渗透社会主义核心价值观内容，不仅是教材教程的原始追求，也是教师教法改进和学生学法升级的重要方向。升级课堂教学活动，需要从活动内容和活动形式两个方面展开教学突破。精选教学实践活动内容，需要贴近学生生活实际，让学生关注身边人、身边事，并从这些社会现象中逐漸把握社会主义核心价值观基本内涵。

四、积极开展各种活动，增强核心价值观的渗透

（1）画一画

《大好河山任我游》从小学生的外出游玩为切入口，从教室、校园、社区、家庭、郊区、其他城市逐步向外扩展，让学生自主描述在游玩途中的事件和感受。这不但能够锻炼他们的表达能力，而且能够激发他们对于祖国大好河山的热爱之情。

（2）说一说

《品德与社会》是一门以明理为主要任务的课程，想让学生把道理悟明白，就需要学生多说、会说，在交流中表达自己的观点、看法、感悟。教学《在公共汽车上》这一课时，首先让学生搜集身边遇到的公共汽车上的好人好事事例在课堂上讲，表扬养成尊老爱幼品德的好学生，使学生理解和体验到做人要善良友爱。接着每个小组负责讲一个故事，进行讨论，从中明确尊老爱幼是传统美德，更是现代社会的需要。懂得关爱他人应该从自己做起，不计较个人得失，这与社会主义核心价值观的“关爱”教育不谋而合。

（3）小组合作

近几年小学课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式，这在改革的道路上无疑迈出了一大步。其中合作方式的一般形式是以小组为单位，一个班级七八个、十来个小组不等。这样的小组便于讨论交流并及时反馈教学效果，对民主作风也有所体现。但是小组合作还存在着一个讲平等的问题，因为一个小组的成员基础、智力、知识状况、活动能力等是参差不齐的，往往学习成绩好的、活动能力强的出头露面多且表现机会多，而学习成绩较差、活动能力欠佳的则相形见绌。这样久而久之，小组成员就会出现不同层次、不同等级甚至有贵族与平民之分，而小组与小组之间也会存在着差异。针对这种状况，老师必须要引起重视，引导小学各个成员之间要友爱、谦让、互助，使他们加强沟通和交流，在提升学习效果的同时也感受到集体的力量与魅力。

五、结语

培育和践行社会主义价值观要从学校抓起，从娃娃抓起。小学阶段，学生的心智还未成熟，价值观念正值建立初期，极易受到外界的影响，在此阶段对小学生进行思想道德建设，将社会主义核心价值渗透于品德教学中，将有助于深化学生对社会主义核心价值观的理解，同时教师在实际教学中为学生提供更多能践行社会主义核心价值观的社会活动，并以身作则，带领学生亲身体会，从情感上让学生更能理解认同社会主义核心价值观的意义。

参考文献：

[1]陈惠玲.在《品德与社会》中如何践行社会主义核心价值观[J].小学生作文辅导（上旬）， 2016（1）：69.

[2]刘素琴.浅谈在音乐教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].儿童音乐， 2017（2）：48-49.