浅析中职语文教学的和而不同

【摘要】虽然近几年中职教育不断改革创新，但是由于学生的文化课基础素质较低，大部分学生并未有效掌握中学语文基础知识，中职语文教学重点过于关注基础知识的讲解，过于重视对教材内容教育方法与初中并无较大差距，课堂教学缺乏生机与活力，难以调动学生的学习热情。由于中职院校重视专业教育，却忽略基础学科的学习，导致语文教学陷入两难困境。本文在此背景下，简要分析中职语文教学中的和而不同，并提出具体的教学策略，希冀提高中职语文教学效率与质量。

【关键词】中职语文 创新教学 素质教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0054-02

引言

随着我国教育事业的改革创新，中职教育范围也逐渐扩大，但是当前中职教育面临着重要变化，学生素质不断下降，学生文化基础知识变得越来越差，学生在课堂上听不懂、说不出也不会写，这些都是是中职语文教学中的要害。在当前中职生源文化素质逐渐下降，学生语文基础技能与知识欠缺的事实下，必须加强改革创新，教师应当结合时代发展要求与学生的认知规律，追求语文教学的实用性与人文性，切实提高教学效率，促进学生多样化发展。

一、将课堂主动权交还给学生，鼓励学生发表不同见解

素质教育是面向全体学生的，中职教育也应当重视鼓励培养学生的主观能动性。通过兴趣引导，激发学生的学习兴趣能够将课堂主动权交还给学生，鼓励学生发表不同的见解，有助于构建高效语文课堂。所以教师在教学过程中，应当提供丰富多样的展示活动，将课堂主动权交还给学生，教师在课堂上如果保持权威性，则会导致同而不和，曲高和寡。能够对知识进行自主探究，提出不同的见解，才能够从多角度、多层次对形成问题进行分析，还能够在各类条件下分析问题的“和”。例如：学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，部分学生对“菲利普夫妇的行为十恶不赦”这句描述十分赞同，但是也有的学生认为，菲利普夫妇的行为情有可原，所以教师应当引导学生结合时代背景理解文章中人物的具体行为，不要全盘否定学生的想法，应当鼓励学生经过再次探讨，从而达到良好的教学目的。对于课堂上学生出现不同的声音，教师应当给予创新教育观点，通过有效的引导与教学活动，从不同的声音中归纳总结，共同的结论，从而体现和而不同的教学观念，学生既能够掌握基础文学知识，也活跃了分析问题，解决问题的能力。

二、尊重并保护学生的自主精神

中职阶段学生身心发展尚不成熟，但是具备了一定的学习能力与学科思维，愿意在课堂中表现自己的意愿和想法，与其他同学分享智慧成果。在此种情况下，教师应当正确认识到，学生主动表达与学生质疑，是学生自主精神成长的重要体现，应当践行和而不同的教学观念。在教学过程中，引导学生分析文本内容，激发学生创新思维与敢于质疑的精神。例如：学习《背影》这篇文章，教师引导学生分析“同学们，你们考虑下，在日常生活中父亲的哪些举动让你们难忘？朱自清的父亲，虽然年老，但是仍为作者爬月台买橘子，你们认为这体现了什么？”学生能够结合自己的经历谈一谈对父爱的理解和认知，部分学生认为朱自清的父亲，这是宠爱孩子的表现，是父爱。但是也有的学生却不赞同这一说法，认为这是溺爱孩子的真实写照。教师应当肯定学生勇于发言，勤于思考的行为有助于保护学生的学习自信心，教师再次引導学生结合写作背景与朱自清对父亲买桔子后的心理活动与言行举止，从而感受父子间的真挚感情。根据学生的发言不同，巧妙的将学生拉回文本中，通过“和”的引导激发学生的思考探究能力，从而形成和而不同的教育契机。

三、完善并培养学生的思维品质

由于中职阶段的学生具有较强的表现欲望和好奇心，能够对新鲜事物发表不同的看法与见解。所以教师应当根据学生的认知规律与不同专业学习需求，通过正确引导与帮助，引导学生分析同一问题时，能够抓住问题重点，再通过引导与帮助使学生能够树立正确的发展观念。中职阶段学生心智发展尚未成熟，思维也处于脱离文本出现断章取义、片面单一等各类缺陷，所以教师应当巧妙地将学生不同思维进行统一引导，从而完善学生的思维品质。教学过程中，应当根据学生多元化回答答案，提取学生回答中的关键词，在引导学生从多角度思考探究，将学生的各类答案融合为一个问题的答案，从而巧妙达到了和而不同的境界。

结束语

综上所述，我们能够看出，随着我国教育事业的改革与发展，中职语文教学过程中应当充分尊重学生的课堂主体地位，教师应当结合教材内容与学生的认知规律，有效引导。采用和而不同的方法，拓展学生的创新型思维，提高课堂教学效率的同时，鼓励学生踊跃发言，使学生多元化发展，提高语文学习水平，增强综合素养。

参考文献：

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作者简介：

张译允（1985.10-），女，云南省大理市人，大学本科，讲师，研究方向：中职卫校语文教学。