关于加强高职语文教学实用性的探讨

【摘要】随着我国教育改革的深入推进，高职院校的教育也发生了可喜的改变，比如师资力量更加雄厚，教学方法更加丰富，等等。然而，高职教育的发展时间尚短，一些问题仍然存在。在高职语文教学中，一些问题的存在导致语文教学的实用性不突出，学生的全面性发展受阻。本文就高职语文教学中存在的问题以及如何提高教学实用性做了分析与探讨，现表述如下。

【关键词】高职语文 教学 实用性

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0042-01

引言

我国教育事业在近年来得到飞速的发展，高校招生人数逐年上升。在这个背景下，高职教育也得到迅猛的发展，并成为我国职业教育的第一阵地。然而，在教育转型以及教育结构调整过程中，一些高职院校没能跟上时代发展的步伐，导致教育体系难以适应时代的发展需求[1]。若要优化高职教育体系，则需构建一个具有特色的教育模式。在高职语文教学的改革过程中，这一点尤为重要，教师应致力于提升语文教学的实用性，使语文教学能够发挥培养实用型人才的作用。下面，笔者根据自己的教学经验，对高职语文教学中存在的问题以及如何增强语文教学的实用性进行分析与探讨。

1.高职语文教学存在的问题

第一，生源质量不断下滑，学生的语文基础较差。高职院校招收的学生一般来源于普通高中、中专和技术院校，少部分来自初中。从学习能力和学习水平的角度来看，这些生源均不具备较高的知识水平，生源质量较差。同时，高职语文的地位较低，很多学生自己不重视语文课程，以混学分的态度上课，经常迟到、早退，整体素质较低。

第二，课堂教学偏重技能培养，忽视了人文素养的培养。职业教育的本质是帮助学生从稚嫩的青少年成长为独立的社会人，若要达到这一目标，则教师不能只重视提高学生的专业性。然而，从现实情况来看，很多高职语文教师的课堂教学内容偏重于专业知识的传授以及动手操作能力的培养。这样一来，学生在进入企业就职之后，虽然具有很强的动手操作能力，但是人文素质较低，不善于与企业领导、同事沟通交流，不善于调节自己的情绪，因而很难得到企业管理者的青睐[2]。

2.提高高职语文教学实用性的途径

第一，增进语文教学与学生的专业之间的联系。高职教育的目标是培养应用型专门人才，专业能力的培养非常重要。为了避免语文教学脱离实际，则语文教师应对课堂教学方案进行改进，使语文教学与学生的专业紧密联系起来。

第二，重视综合能力的培养。前文已述，高职教育偏重于培养学生的专业技能，这就导致学生的个人能力发展不够全面。在实用性语文课堂上，教师应重视学生综合能力的培养，提高学生的个人素质。首先，高职语文教学要培养学生的口头表达能力。为此，教师可经常组织学生进行小组讨论，组员轮流发言，通过这种方式來提高口头表达能力。其次，高职语文教学要培养学生参与竞争的能力。例如，教师可以在课上举办辩论赛，设立奖励机制，辩论胜利方可得到表扬和奖励。最后，高职语文教学应培养学生的动手能力。语文课上，学生不应该仅仅是一个被动的信息接收者，而应是一个积极的参与者，比如参加社会调研、编写班级期刊或校内期刊、加入大学生记者协会等。通过这些方式，尽可能多的接触到社会实际工作，提高实际动手能力。

第三，培养学生的人文精神。现阶段，无论是教师还是学生，都对智力因素在职业生涯中的作用推崇备至，但是却忽视了非智力因素的作用和影响。在语文教学中，这一点应被纠正。教师和学生应正视专业技能等非智力因素的重要性，尤其是语文教师，应在课堂上向学生强调兴趣爱好、意志力、热情等诸多非智力因素对职业生涯发展的重要作用。通过这种方式，告诉学生要形成良好健全的人格，做一个具有人文精神的人。

第四，培养学生的社会适应能力。高职语文教育的一个重要目标就是提高学生的社会适应能力。因此，在语文教学过程中，教师应将社会对人才的需求作为依据，确立人才培养目标，使学生能够适应社会的竞争压力。具体而言，培养目标如下：增强学生的学习能力、应变能力、沟通协调能力以及心理抗压能力。

结语

高职语文教学与学生的职业生涯发展有着紧密的联系，但是这种联系还需通过合理的教学行为体现出来。因此，高职语文教师应重视教学的实用性，掌握语文教学实用性的实现途径，进而培养出实用型人才。

参考文献：

[1]汪艳.加强高职语文教学实用性的探讨[J].企业导报， 2014（22）：169.

[2]秦艳红.高职语文实用性教学现状及优化策略[J].西部素质教育，2016（20）：67-68.

作者简介：

彭佳（1984年1月-），女，汉族，江西萍乡人，本科学历，讲师，研究方向：语文教育。