幼儿园生活化课程资源的开发与利用探讨

杨敏

【摘要】随着时代快速发展，人们逐渐开始重视幼儿教育阶段。因幼儿思维发展还不健全，还无法自主思维，因此生活化课程资源能让幼儿更易接受，有效激发幼儿学习激情。但是怎样才能开发和利用生活化课程资源，是相关幼儿教师探究的重要课题。本文是笔者结合自身体会，对幼儿园生活化课程资源开发及利用进行探讨。

【关键词】幼儿园 生活化课程资源 开发与利用

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0025-02

生活化课程资源的开发与利用是幼儿和谐健康发展所需，是幼儿教师成长所需，同时是幼儿园改革课程的重要内容。通过生活化课程资源开发，不但能丰富幼儿教育的形式、方法及手段，还能拓展幼儿教育空间，为幼儿全面发展、健康成长产生深远、积极的影响。但是怎样才能对生活化课程资源进行开发与利用，是相关教师探究的重要课题。

一、生活化课程资源开发与利用的价值

生活化课程资源的开发与利用，不仅能激发幼儿学习兴趣，还能提高教学效率；其价值主要体现在如下几个方面：

（1）能充分调动幼儿兴趣；因幼儿园学生因认知能力有限，思维发展不完善，对知识学习毫无概念。但是结合现实生活，能够让知识更直观，更易理解，能够让幼儿在生活玩耍中学到知识，能够积极主动参与到生活化学习中来。

（2）充分发挥主体性；在生活化课程中，幼儿能够积极主动参与到课堂上，成为课堂的主体。而且在生活化课堂，能够强化幼儿实践感受，有效发展幼儿的智力与非智力。通过生活化教学，可营造出愉悦轻松的氛围和环境，激发幼儿学习兴趣，体会到学习的乐趣。

（3）引导幼儿树立良好情感态度；在参与生活化课堂中，幼儿要调动身体上各器官，参与互动和交流，能够培养出幼儿良好情感认识。比如通过生活化活动认识数字，能让幼儿正确认识序数，加强幼儿观察力，培养逻辑思维能力。

二、幼儿园生活化课程资源的开发与利用

（一）利用身边资源，合理举办活动

事实上，大自然对人们的恩赐非常丰富，也是开展户外活动的良好场地。虽然国家对幼儿园办学条件有一定要求，但是许多幼儿园在各种因素影响下设备依然比较匮乏，尤其是农村幼儿园这方面更为明显。但是人们身边具有非常丰富的自然资源，只要合理利用自然资源、就地取材，同样能够将教学搞得有声有色。比如在学习教授认识数字时，可采用“占窝下蛋”游戏；就是在空地上画出十个大方格，按照顺序写上1-10數字，这就是下蛋的窝。然后让学生站成一排报数，报数时只能报1-10，到了10后又从1开始。然后要求学生按照自己所报数字，寻找自己的窝。通过这种生活化活动，不仅能让幼儿学到知识，还能感受到活动的乐趣。这种方式不仅能降低经费支出，还能让幼儿学习时亲近大自然，感受到大自然之美。尤其是城市里的幼儿园，更应该通过这种生活化课堂感受大自然。幼儿园创始者可通过已有自然资源，依据幼儿自身特征合理改造，不但能降低成本支出，还能发展幼儿运动技能，激发运动天赋，更具有趣味性。采用这种民间游戏可有效丰富幼儿的生活，还能传承这些游戏。并且许多民间游戏不但是娱乐，还能锻炼幼儿生活技能，提高幼儿的整体合作能力和协调能力。

（二）挖掘自然条件，让幼儿去探索与创造

人从出生那一刻起就在不断感受周围环境，不断学习成长，探索未知的新事物，对周围事物充满好奇和新奇。因此，幼儿教师就应该合理利用周围环境，从环境中寻找出得天独厚优势，营造一个良好的学习与探索环境，提供多元材料，许多资源都是幼儿所熟知的，这些资源刚好可成为幼儿探索的一部分。亲近大自然，与大自然和睦相处能够增强环保意识，幼儿从出出生就在不断接触大自然，因此探索大自然称为幼儿探索重要内容之一。比如探索大自然中植物成长；可让幼儿从家中带种植盆，购买一些种子，亲手种植，浇水，施肥，观察种植成长过程。通过这种方式，幼儿就能观察到大自然中种子的成长过程。事实上，更多户外活动要由幼儿教师组织安排，让幼儿在这种环境中去感受与接触大自然，了解动植物的成长和关系，从小灌输环保的重要性。

总而言之，对幼儿园教育教学绝对不像小学、初中乃至高中学生那样教学。幼儿教师必须要高度重视生活化资源，要合理选择、利用生活化课程资源，让学生置身生活化活动中学习知识。当然生活化课程资源开发比较多，幼儿教师要结合实际情况合理开发与利用，从日常生活搜索适合幼儿学习的有效资源，才能让幼儿在活动中学到知识，实现教学目标要求。

参考文献：

[1]郑三元.回归儿童的生活世界[J].学前教育研究，2012（1）.

[2]虞永平.在生活中学习，在生活中成长[J].幼儿教育，2015（6）.

[3]陈建华.对幼儿园课程生活化游戏化的思考[J].幼儿教育，2015（6）.