幼儿园科学探究取向主题课程的理论与实施要点

李小琳

摘要：经济和科技的迅速发展使得世界对人才的要求越来越高，因此，我国在大力推进素质教育改革的進程中，对幼儿园在教育理念和方式上实行了重点的创新和改进。为了从小培养儿童的核心素养和综合能力，科学探究取向主题课程被广泛的应用和深度的探索。基于此，本文分析了该课程模式的重要意义，并从三个方面阐述了科学探究取向主题课程的实施重点。以此供研究人士参考和交流。

关键词：幼儿园;科学探究取向主题课程;理论与实施

引言：

当前社会要求人才不仅要具备丰富的知识和专业的技能，还要具备创新精神、思维能力、探究能力等综合素质，所以加强幼儿园儿童的核心素质的培养，是促进幼儿综合发展的重要举措。科学探究取向主题课程的实践，就是以幼儿的爱好为中心，设置具有探究性意义的活动，通过对问题的研究，使幼儿在参与、合作以及分享等过程中来培养其优秀的能力、良好的个性以及充足的知识。

一、幼儿园探究取向主题课程的重要意义

第一，有利用培养幼儿的核心素养，探究取向主题课程以幼儿的兴趣为中心，根据幼儿的生长特性，来创建活动，通过对问题的研究过程来提升其思维能力。在主题的选择上，一般从生活的问题出发，以不同难度的层次来引导幼儿不断的挖掘自身的潜能，充分的调动幼儿的全部能力，使其得到综合性的培养;第二，能够尊重幼儿的兴趣和探究欲望，幼儿本来就有着较强的好奇心，该课程能够有效的利用幼儿的这个特性，通过在主题的选择上来激发其兴趣，最大限度的发挥探究的意义，引导幼儿在参与实践的过程中，得到心理的满足，从而达到培养幼儿探究精神的目的;第三，有利于扩宽幼儿的知识领域，丰富幼儿的经验。主题教学能够融合各科的知识，突破了不同学科的限制，通过对知识的有效整合创建合适的主题课程。在对问题的探究中，需要利用多领域的知识来进行实践，从而能够引导幼儿接触到各种学科的技能，丰富其实践经验。

二、探究取向主题课程的实施分析

（一）紧密贴合幼儿的日常生活

在课程主题的选择上，主要来源幼儿生活的真实世界，教师要根据对幼儿日常生活的观察，从而发现他们的兴趣，进而加深增广他们的经验和见识[1]。很多小班的幼儿，对身边的物品会更加感兴趣，他们时常会花费较多的时间来探索身边的事物，比如好看的折纸、画笔等。所以教师要加强对幼儿的日常观察，尊重幼儿的兴趣，而不是一味的阻止幼儿的一些看是在搞破坏的行为。比如有的孩子喜欢去揉纸、撕纸，实际上是对纸张的一种兴趣，教师可以以纸张为主题来设置探究活动，尊重幼儿的兴趣，顺应幼儿的爱好，从而能够使其在自己喜爱的活动中获得更多的知识，同时也有利于课程的开展。

（二）促进幼儿积极的参与到活动的构建中

探究取向的课程，不仅是引导幼儿在活动的参与过程中来激发其思维，还能引导幼儿来进行活动的构建，提高他们的创新能力。教师以幼儿为主体，引导幼儿成为活动的创建者，同时也扮演活动的实施角色[2]。比如以纸张为主题的探究活动中，先让幼儿来进行纸张的搜集，把身边不同类型的纸集中起来，同时与其他的小朋友一起讨论和分享。然后教师再引导幼儿来进行问题的创建，可以提问他们，说出自己想知道的关于纸张的事情，比如“为什么有的纸可以吃，有的却不能？”“纸是怎么做出来的？”“纸还有其他用途吗？”等，教师可以将这些问题集中起来，将幼儿分成几个小组，分别来进行不同问题的探究实践活动，教师加以引导和指导。最后再鼓励幼儿对答案进行分享，让全部的孩子来进行统一学习。让幼儿对自己所提的问题进行探究，围绕自己创建的主题进行实践，能够有效的激发幼儿的热情，让他们体会到探究的乐趣，培养探究精神。

（三）加强活动的延伸，整合幼儿的经验

幼儿的探究是一个发现之旅，是充满快乐想象的过程[3]。对于问题的探究，可以不断的延伸其活动的内容，从而给与课程更多的意义。而且幼儿可能在探究的过程中，会对不同的事物产生新的兴趣，这也是教师在课程活动中要善于观察和发现的。比如在收集不同的纸张时，幼儿可能会有糖果纸、不同颜色的纸、包装纸等，可以利用这些纸张来做实验，也可以来制作一些手工制品。所以在实际活动中，教师要根据活动的实际情况来不断的调整课程的内容，时刻抓住幼儿的兴趣和关注点，不断进行活动的延伸，促进幼儿积极的参与到课程研究中。另外，还要加强课程的评价和总结，针对整个活动的过程，进行详细的记录。包括每个环节中幼儿的表现，对幼儿的特点来进行分析，以便后续在创建活动时，能够更加贴近幼儿的心理需求。还要带领幼儿一起来做好活动的总结，帮他们回顾自己的表现和学到的知识，肯定幼儿的行为和积极性，并制作一些相关的作品和记录来反馈给记账，促进家长的了解，从而提升家长对课程的支持。[4]

三、结束语

综上所述，科学探究取向主题课程以问题为导向，在明确任务的情况下，促进幼儿通过探索来获得更多的知识。同时提高内容的生活性，能够培养幼儿的生活技能，扩宽其见识。遵从幼儿的兴趣，促进幼儿思维的开发，从而培养其创造精神，有利于幼儿更加健康的成长。

参考文献：

[1]贲中梅.幼儿园科学领域课程实施探讨[J].新课程（上），2017（1）.

[2]沈英.基于儿童立场的幼儿园科学探究园本课程建设策略[J].教育观察，2018，7（24）：75+126.

[3]任文霞.科学课程中探究性活动的设计与实施[J].学周刊，2017，13（13）：63-64.

[4]何豫华.幼儿园生活主题课程探究[J].成才之路，2019，597（05）：78.