让农村小学课外活动成为语文教学的好帮手

梁德安

摘要：随着课堂教学改革的不断深入，语文教学与课外活动的紧密结合已具有了举足轻重的重大意义。教师在组织学生活动的过程中，有效的把语文教学渗透到环境教育中，为语文教学注入了新的活力。语文知识源于生活，是人们交往的重要工具。因此，语文教学离不开学生的生活实践。把课外活动与语文教学有机的结合起来，不仅是语文教学质量与教学效率的需要，也是社会不断向前发展的需要。

关键词：情境;个性;诱导

联系学生的现实生活，加強语文教学的实践，是积极进行教学改革，提高语文教学质量的重要途径。《语文新课标》强调：语文教学要注重学生听、读、说、写等能力的整体发展;语文教学要与其他学科互相沟通，互相促进;书本知识要与实践活动紧密结合;强调语文教学与现实生活的共同存在性。因此，我认为教师和学生在日常生活中应不断丰富活动的内容，在活动过程中重实践、重体验、重过程，把课堂内外知识紧密结合起来，使学生在生活中学语文、用语文，并熟练地掌握各种技能，以有利于思维的发展。以下是我在课外活动中把实践活动与语文教学相结合的一些体验。

一、创设情境，有利于能力的培养

在活动中有效的创设情境，有利于学生听、说、写能力的培养与思维的发展，更有利于写作水平的提高。例如，在一次野炊活动中，我针对我班学生年龄小，动手能力相对较差的特点，我在给学生分好组并安排各负其责的同时，我先帮每组学生买好了肉菜并提前切好，并配上佐料腌好。而煮饭、捡洗青菜、切菜等则是农村学生的拿手好戏。结果开饭最早的是我们班，开饭时学生对饭菜味道赞不绝口。这时我便适时地向学生质疑：“为什么我们班的饭菜做得最快？而且你们吃得特别香呢？”学生通过思考以后纷纷发言，学生甲：“我们能最快开饭，是老师您事先帮我们切好肉并配好佐料，这正是我们最难以完成的环节。”学生乙：“因为平时我们在家吃饭总是一家人，而今天却和全班同学一起吃饭，所以吃得特别香。”学生丙：“今天，我们已经做了较多的工作，因此感觉特别饿，吃饭时自然感觉特别香。”还有很多很多，我发现平时最不爱说话的学生也畅所欲言了。

二、尊重个性，诱导求异

《语文新课标》提出：要尊重学生在学习过程中的独特体现。我利用学生爱看课外书的这一特点，在活动中特别组织了讲故事比赛，并预约在学期末评出若干名优胜者，并给予一定的奖励。这下学生可来劲了，在此项活动中能开阔学生的视野，激发学生的爱国主义精神和集体主义精神。例如，在讲故事的同时，学生更喜欢表演故事中的情节。学生最爱表演的是八路军打日本鬼子的选段：但见日本军官的扮演者用墨水染黑人中，手中拿着木棍当指挥刀，趾高气扬地在指挥日军进行扫荡;而八路军的扮演者则手拿木薯蔸当手枪，用易拉罐当手榴弹在顽强不屈地进行抵抗，每当此时，我们师生仿佛都融入了反法西斯的斗争之中。瞅准这个机会，我便适时结合当时的国际国内形势，对学生进行爱国主义教育，从而激发了学生热爱学习和热爱祖国的高度热情。

三、欲擒故纵，效果颇丰

在活动中设立悬念，让学生去探索，去研究，然后才得出学习结论，将会更易于激发学生的学习兴趣，从而使他们记忆犹新。例如，在一次课外活动中，学生自发组织到野外打红薯窑，并热情邀请我参加。一到目的地，学生们便迫不及待地动手砌窑、烧火、或往窑中投红薯。结果不是窑倒了，就是红薯烤不熟。看到学生们投来的一双双诈异的、求助的目光，我语重心长地说：“怎么啦，都没辙了吧，凡事都要开动脑筋，蛮干是不行的。”接下来我带学生到了一块干燥的、农民已收获的西瓜地里，按照我的吩咐让学生去做，不一会儿，就让他们吃上了香喷喷的烤红薯。这时，我才适时地引导学生总结出打红薯窑的经验：1、要选一块干燥的、翻犁过的开阔地，易于找泥团砌窑，更不易失火。2、要用干燥的、成砖面样的泥团来砌窑，易于砌窑、煅烧和粉碎。3、要把泥团烧红了以后才能投放红薯。4、投放红薯时，要推一层泥团放一层红薯，这样红薯才熟得均匀。5、把红薯全部投放完后，再用木棍轻轻地把泥团敲碎，再稍等十分钟，就可以开窑吃红薯了。最后，我问学生：“回去以后，还用老师指导你们写作文吗？”学生齐声回答：“不用了，老师，题目就写《我学会了打红薯窑》。”此次活动的开展，充分发挥了学生的主动性，拓宽了学生的知识面，培养了学生同时动手和动脑的能力。

以上，是我在农村教学课外活动中渗透语文教学的一些做法，然而，这仅仅是我片面的一些探索。教育家陶行知先生曾说过：解放孩子的头脑，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的双手;使他能干;解放孩子的嘴，使他能谈;解放孩子的时间，使他能接触大社会、大自然;解放孩子的思想，使他能学自己想学的东西。总之，就是把孩子心灵中的哨鸽全都放飞！这是我们语文教学应该做到的。