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雅思与专四听力试题的真实性对比研究

2018-11-06茅晓妍王华瑞

赢未来 2018年31期
关键词:雅思真实性

茅晓妍 王华瑞

摘要:在中国英语语言能力标准与国际考试接轨的背景下,国内英语语言测试日益注重交际能力的考查。国际英语语言能力测试(雅思)以语言运用为导向,对全国高校英语专业四级考试(专四)的改革具有参考价值。本文对二者的听力试题部分进行了比较研究,指出雅思听力测试在题型、材料内容及语音等各方面更能够体现真实性特征,反映考生在现实情境中的英语听力水平和运用英语的综合能力。

關键词:雅思;专四;听力试题;真实性

语言测试的真实性是指被测试者所接受的语言信息符合真实的生活情境,测试中需要处理的任务是被测试者在日常生活中可能需要完成的事情,测试的评价标准与其在多大程度上完成任务,达到交际目的直接相关。

相比专四的听力材料发音以英语发音和美语发音为主,雅思听力测试选材语音更为国际化,以英式英语、澳大利亚英语为主,也包含加拿大、新西兰等其他国家的英语发音以及一些类似英语方言的发音,增加了语音材料的真实性。现实生活中的交际任务必然会涉及各种英语口音,雅思考试“沟通为本”的理念要求考生具有完成此类任务的交际能力。专四考试是全国统一的教学检查类考试,减少发音语种可能对教学实力较薄弱地区的考生更公平。大多数中学英语以英式发音与美式发音进行英语教学,减少其他英语发音在一定程度上降低了测试难度,但是也对测试的真实性造成了影响。专四听力测试应在选材语音方面重视考试大纲的落实,适当增加英式、美式英语以外,其他英语变体的比重,增强测试的效度和真实性。

专四与雅思听力测试呈现的题材皆以学生日常校园和社会生活话题为主,雅思考试采用的音频素材为编辑加工后的日常英语语料,由生活和学习两大类主题派生出各种具体场景和语境,全面地涵盖了日常语言和学术语言。

专四听力测试中听写部分的听力材料为100词左右,属于短语料;听力理解部分分为两部分,微型讲座的听力材料为500词左右,属于长语料;两个对话皆在450词左右,也属于长语料。专四听力测试中长、短语料的安排未完全体现中高级语言测试的语料特征,缺乏超长语料,因此难度略低于中高级语言测试。而雅思考试使用的语料以中长、超长语料为主,整体难度较高,但实际上更接近英语国家的真实语言环境。在听力材料的语速方面,两者有较大差异。专四听力测试中的录音语速为每分钟约120个单词,雅思听力测试的平均语速为每分钟 220至300词左右,约为前者的两倍。后者就真实性而言,更加符合实际。

从试题类型来看,专四听力测试中出现了听写题、填空题和多项选择题,缺少简答题题型,其中短文听写的形式与真实生活中的听力任务存在一定差距,虽然信度高,但是真实性有限。相对而言,雅思听力测试还包括配对题、图例题、判断题等,题型更丰富多样,考查更细致全面。另外,雅思听力试题中每一节都会有两种甚至两种以上的题型交叉出现,多样化的题型可以考查考生应对不同交际情景的能力,增加试题的情景真实性。而且雅思听力考试每次采用的题型数量和类别都有所差异,出题形式灵活,文字和图表结合。考生一般只能预测大概的题型范围,而无法确定出现的具体形式,因此必须尽量提升自己的听力真实水平。因此,从题型设计方面而言,雅思听力测试能更真实地测试出考生的听力水平。

对比雅思和专四的听力测试任务可知,在雅思考试中,听力测试任务以各种模拟交际情境为载体,对于考生的要求不仅在于速记关键信息,还包括准确理解,完成同义转换,答题过程体现了任务的复杂性与真实性。对于留学申研的考生而言,测试也结合国外大学的授课方式,对其是否有听取授课内容能力进行了考查,再现了生活中真实的语言使用情境。雅思听力测试的内容也有效地保留了真实生活中口语交际的使用特征,测试模拟的交流情境与现实生活相吻合,有助于考生表现出在非语言测试中对听力技能的熟练运用情况。

今年,教育部考试中心与英国文化教育协会联合发布中国英语能力等级量表与雅思、普思考试对接研究结果,说明目前语言测试的国家标准与全球语言测评标准对接已成大势所趋。在指导英语专业的教学和测评的基础上,专四考试也应吸收借鉴国际性英语标准化水平测试的优势。雅思和专四考试创设时间相近,但经过多年发展,在试题设计和内容选材的诸多方面存在差异,专四的试题真实性较高,但仍有提升的空间。比如可以从语料长度、语速、语域等方面入手,适当提高试题难度,保证与现实情境中相当的信息量,或者更灵活地设计试题,调整题型数量和类别,以多样化的形式呈现测试任务,使其更有效地考查学生真实的英语水平。

参考文献:

[1]剑桥雅思官方指南[J]. 新东方英语(大学版), 2015(3).

[2]肖文艳,曾敏. TEM4听力测试部分输入真实性分析[J]. 信阳农林学院学报, 2010, 20(2):146-148.

[3]聂建中,杨佳.语言测试中的真实性问题[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2008(02):68-72.

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