如何培养低年段学生的口算能力

柴成玉

摘要：低年段的基本口算的准确率，速度直接影响学生以后的数学学习，所以教师应引导学生明白基本口算的算理，掌握灵活的口算方法，持之以恒的利用多种形式进行训练，使学生的口算能力得到提高。

关键字：培养、基本口算、方法

计算是小学数学教学的基本内容，数学知识的研究更离不开计算教学的参与。尽管《数学课程标准》降低了对计算能力的要求，降低了计算难度，但计算教学仍然是小学数学教学的重要组成部分。在教学中中高年级的学生在数学计算中准确率低，速度慢。计算时常出现216+357=572，57×8=458等这样的看似容易实则常犯的计算错误，教师、孩子和家长都将这个错误归因于“粗心”，不以为然。其实仔细分析，这些都与孩子低年段的的基本口算不熟练有关，所以我们有必要退回孩子学习数学的原点，加强基本口算的教学从而培养学生的计算能力。

口算是一种不需要借助计算工具，只是在脑中计算，直接给出结果的方法，这就决定了口算具有计算速度快、方法灵活的特点。从第一学段的教学内容来看，口算主要包括10以内的加减法，20以內的进位加法，退位减，表内乘除法及100以内的加减法口算。一位数乘除两位数口算，这些内容都可以认为是基本口算，是整个小学阶段笔算、估算的基础，笔算四则计算的熟练程度也受这些基本口算的熟练程度影响。人教版教材对第一学段学生的计算准确率、速度也有明确要求。

学习内容    速度要求

20以内加减法和表内乘除法口算          8-10题/分

百以内加减法和一位数乘除两位数口算        3-4题/分

当然基本口算的教学，不能单一的追求口算速度，还需要做好以下三点。

一、理清算理。

许多教师认为基本口算很简单，再加上现在家长普遍重视学前教育，所以很多孩子在上一年级时已学习了20以内的加减法计算，对他们而言一位数的加减法已经逐渐成为了一种自动化的行为，但会算不见得孩子明白其中的道理。因此教师应引导他们关注结果背后的计算过程，使学生“知其然更知其所以然”，所以只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。在教学中教师应重视抓好算理教学，例如：教学9+4时就应该让学生通过摆一摆，圈一圈、说一说等多种形式的活动，帮助学生理解和掌握“凑十法”，做到“理清”“法明”。

二、重视口算的算法多样化。

算法多样化体现在因题而异可以采用不同的算法。以9+几为例，学生在计算9+2、9+3时认为接着往后数的方法比较简单，计算9+4、5、6、7、8、9时用“凑十法”比较快。在8+5的计算中有的学生用““看大数，拆小数”的方法，有的孩子用““拆大数，凑小数”的方法，不同方法的选择训练了学生计算的灵活性，促进了学生思维的发展。

三、设计形式多样，生动有趣的口算练习。

口算能力的训练是一个持续渐进的过程，需要伴随技能训练反复进行巩固练习，达到由掌握基础知识到基本技能的转变。因此，要重在平时，贵在坚持。平时我每天上课一开始利用人教版提供的练习口算卡片进行2-3分钟训练，这样可以节省出教师出题的时间和学生书写的时间，有利于提高学生的口算能力。针对低年级不布置书面家庭作业的要求，课后我再将20以内的加减法及乘除法表打乱顺序打印出来，在相应的教学内容期间让学生进行读口算的练习。读口算，顾名思义，就是读出口算的答案，让学生根据口算表试着从前往后都读、从后往前读，从中间开始读，每天让家长帮助计时。这项训练强调学生的心、眼、口、手都要高度集中和配合，再加上计时，则更能达到训练的效果。对口算能力更强的孩子我要求他们逐渐过渡到看算式直接说得数。这样课堂加课后，每天坚持久而久之学生的计算水平就提高了。除此之外在二年级时学生的口算能力有了一定的基础，教师还可以进行听算练习。所谓听算即为教师报题，学生听到题目后直接在纸上写出答案。听算练习，较之读口算、写口算，对学生的各方面的能力要求更高。学生要能跟随着教师报题的速度一一跟上，则必须有扎实的口算作为依托。也可以说，听算练习，是更高阶地口算练习形式。在课堂中我还常常利用教材中的素材，创设有趣的教学情境，如“小动物过河”“找找鸡妈妈的孩子，”“鸽子要回家”等开展游戏活动，让孩子们在游戏中丰富对口算的认知，提升口算的兴趣。对于直接写出答案的练习题我还独创出一种“五步练习法”。

（1）每个孩子先自己试着报一报每道题的答案。

（2）请同桌两位小朋友比赛报得数。

（3）大家都想赢怎么办呢？老师再给你们一次机会，自己给自己认真的再报一报得数吧。（学生读题报答案。）

（4）同桌两人悄悄比比看，看谁报的有又准又快。

（5）拿出你的笔，写上你正确而漂亮的答案。

总之一组简单的口算练习题，我们可以多次的，多种方法的重复使用，以达到口算训练的目的。

小学低年级口算在整个小学数学学习的过程中具有举足轻重的重要作用，让我们教师从起点就给学生夯实基础，做好充分的准备，让学生跑的更快，更好。

参考文献：

[1]《数学课程标准》（2011版）北京师范大学出版集团

[2]邱学华.儿童学习数学的奥秘[M].福州：福建教育出版社.2013（8）