高中散文阅读鉴赏方法探微

陈鹏宇

摘要：散文一直以来是语文教材中不可或缺的一部分，其优美精炼的语言、形散神聚的语言结构、深邃的意境、真挚的情感、涉猎宽广（人文地理、风俗人情、山水风景等）的表达内容对于提高学生的综合文学素养有着非比寻常的作用，但是也正因为散文独特的体裁，使得大多数学生鉴赏起来力不从心，最大的根源还是没能掌握一套系统的集理性与感性于一体的鉴赏方法。尽管学术界对于如何提高学生的的散文鉴赏方法常作探讨研究，但基本是从教师的教学角度出发，鲜有从学生的角度探讨如何掌握鉴赏方法，毕竟学生才是认知的主体。基于此，本文就从学生的角度对高中散文阅读鉴赏做出多方面的鉴赏方法探究。

关键词：高中；散文；阅读；鉴赏

在散文鉴赏中，学生可以通过在阅读与鉴赏过程中对审美体验的注重，孕养文化底蕴，并通过思考作品、探索作品形成自己的情感体验，领悟符合自身特色发展的内涵；通过对文学常识的掌握、对散文的赏析等方法，利用赏析作品来熏陶自我文学素养和提高文学领悟能力，以此来提高自身学习水平。但是由于散文“形”散，不像小说那般浅显易懂，不少学生表示阅读起来相当费劲。所以要提高学生的散文阅读鉴赏能力除了教师的教学引导以外，学生也要掌握系统理论的阅读方法，以此，养成良好的阅读习惯，才能通过量变产生质变，并不断提高鉴赏能力，达到事半功倍的效果。

一、掌握散文阅读鉴赏方法的意义

（一）充实文化知识

散文具有其他文学体裁所不能比拟的作用，虽然既不似诗歌讲究工整对仗及音律，也不似小说讲究布局、主题、发展的完整，但是它却具有高于小說及诗歌的魅力。散文最大的魅力就在于形散神聚，很多时候往往通篇看下来就算不知其意也禁不住感叹文字间的微妙组合所产生的化学反应——深邃意境，就算通篇看似“胡言乱语”零碎化的表达，也能捕风捉影回归至中心，这不得不归功于作者深厚的文化底蕴。因此，学生通过鉴赏散文，除了能够知晓山水、风俗、文化等拓展见识，还能积累大量优美的词句、表达方式及写作技巧，短短一篇散文就能积累不少学识，夯实基础知识，提高文学素养。

（二）实现情操陶冶

古人云：“士大夫三日不读书，则礼仪不交，便觉面目可憎，语言无味”，可见阅读对于陶冶自身、提升涵养有着不可忽视的作用，而且现代社会越来越多粗制滥造的文学作品制约了人品味的升华，浮世下人们容易变得浮躁，在这种环境下学生也不例外。而散文中绝美的情境、精美的语言、富有哲理的思想能使人心灵受之熏陶再升华，通过阅读文章感受文章中作者的思想感情，并产生感悟，从而形成自己的三观、情感态度、人生态度等；除此之外，还能通过感受优秀散文优美的语言也能获得美的享受，使人平静，使人明智，从而实现情操的陶冶，当然，这需要持之以恒的阅读。

（三）锻炼思维发展

高中生仍处于智力发展、提升阶段，而思维是智力发展的核心要素，阅读又能进一步拓展思维的广度和深度，使得学生在阅读鉴赏的同时通过联想达到逻辑思维与形象思维的发展。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生智力发展取决于良好的阅读能力”，这也意味着提高阅读能力能够促进思维的发展，而散文形较散，依托更大更深的联想才能更好理解作品。掌握鉴赏方法对于提高学生的思维发展有着不可忽视的作用。

二、高中散文阅读鉴赏方法

鉴赏性阅读，通常以鉴赏为主要目的，主要分为以下几个步骤：

（一）概览全文

1.明确类别

经历从小学到高中的求学之路我们不难发现散文的题材十分广泛，小至风声雨声读书声，大至家事国事天下事可谓无所不有，古今中外的题材不胜枚举但就像浩瀚的大海容易让人迷失方向，学海也是如此。庞大的散文体系让学生难以抓住文章特点进行鉴赏是普遍存在的散文阅读鉴赏现象，无头苍蝇般的鉴赏是难以得到鉴赏成效的，因此，在进行散文鉴赏时，学生应根据所学知识，明确文章所述范畴，首先应理解散文“形散而神不散”的特点，再根据具体现象（人文、景物、事情）的描述标识文章属于叙事、抒情还是议论的主体，其次根据文章的思路，即：取材、开头、顺序、线索、结尾、过渡的层次关系进行特点分类。最后根据对文章手法：托物言志、托物言情等的归类，达到明确散文种类协助散文阅读鉴赏的效果。

2.明确结构

虽然说散文特色在于“形散而神不散”，但对于学生而言，“散”的内容让人难以结合无法摸清其表述框架造成鉴赏困扰。这一鉴赏困扰主要由于散文是一种谋篇布局空间性很大的文体，但通过教师的总结不难发现散文也是具有“定体无形，大体有形”的规律的，再根据这一规律结合“记人记事散文情随物走”、“抒情寄情散文物随情走”的知识点和散文总分总、分总分、分分总、承接式、并列式、递进式等文章结构方式的知识点拓展鉴赏思路。如在鉴赏《故都的秋》这篇散文时，可以在知识点的基础理解上概括出文章秋的光、秋的声、秋的色、秋的味等方面的描写结构，从而鉴赏出作者对秋清幽、静谧、悲凉的描绘和作者的个人思想情感，从而达到从明确文章结构收获阅读鉴赏效果的作用。

3.明确中心

接触散文的“散”让学生无法抓住文章中心进行鉴赏也是司空见惯的问题，正如在《论握手》中作者先是从生活中的握手常态进行描写，似乎文章的中心就是“握手”，但之后话锋一转，作者根据握手的常态延伸出热情握手和谦卑握手的失态之论点，提出“我更倾向于与人热情握手，热情友善应当被奉为真理”的看法，届时才让人恍然大悟其中心思想。由此可见，在进行散文鉴赏时应当抓住散文“情随物，物随情”的特点，注意分析作者各个表达环节之间的逻辑关系，留意各段的中心句及要点，进而贯穿作者每一个创作流程的凝聚点，达到明确其论述表达中心的鉴赏效果。

（二）局部剖析

1.抓住思路

人们对事物的认识及表达总会是一个由浅入深、由此及彼、由表及里、由简到繁的表述过程，散文的创作也是如此。在散文的创作时，作者会根据选材的初衷进行条理化、整体化、有序化的表述，再对初衷进行情感延伸为寄情于事、人、景、物的情感表达，通过妥当的安排和周密的布置借由文章的抒情或言论表达达到阐明中心的效果。抓住思路的作用性可见一斑。通过散文思路的了解和学习，如：《长城》由现实到历史再到现实的总分总式构架的描写，通过对长城历史和现状的一褒一贬的思路来表达出作者对长城的特殊情愫。由此可见，在进行散文鉴赏时，应重视古人“读书如禹治水，知天下脉络”的哲理，在阅读文章时尽可能地代入作者表露出的逻辑思维，沿着作者的思维轨迹走一遍文章的“脉络”，从而达到更深刻的鉴赏收获效果。

2.抓住情感

长久以来，西方的诗人们一直坚信“情感是文章的起点，也是文章的灵魂”，可见情感对于文学有着多么重要的核心地位。散文作为一个情感寄托元素较强的写作文体，切身投入文章内容追求感同心受的情感代入进而抓住情感不失为一个极佳的散文阅读鉴赏方式。我们可以通过对作者文章中表述的是对什么的情感、是什么样情感、是如何进行情感表述的来抓住文章情感，再藉此融入文章灵魂，达到散文阅读鉴赏的效果。如借助作者文章的表述脉络，融身于《小橘灯》中天真无邪的思想情怀之中，通过对“小橘灯”深切的怀念之情的体会，品味作者所表之情。只要通过对文章感情的捕捉及融入，我们的鉴赏能力就不难得到提升。

3.抓住关键

俗话说“打蛇打七寸”，只有抓住关键点才能取得制胜的成效，对于散文的阅读鉴赏也是如此。几乎每个文学作品中都会有属于其核心论点、表述点的文章凝聚点，通称“文眼”。“文眼”在文章的每一個段落都有其存在，它们凝结着作者论述的核心思想，是通篇文章的浓缩精华。如在朱自清的著作《荷塘月色》一文中，“这几天心里颇不宁静”就是文章展开的主要“文眼”，以巧妙的情绪铺垫对作者下文中“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界。”的另一“文眼”起到了承上启下的的文章连接作用，由于“文眼”的极大概括力的作用，使得作者心中的情感得到了更简洁扼要的反映。是以，在高中散文阅读鉴赏中，注重文章关键的抓取是对鉴赏能力提升的极大帮助。

（三）鉴赏阅读

1.感知语言

“言为心声，文如其人。”正如人与人日常的语言功能一样，文章的语言也是具有着阐述情感，表达言论，反映水平能力的沟通“窗口”。而鉴赏是以欣赏作者文学体悟和艺术水平形式为目的阅读。可以说，对作者文学表达的“窗口”进行信息接收是实行鉴赏的第一步，因此，语言的感知能力水平提升必须得到重视。一个缺乏语感的人进行审美鉴赏性阅读的实践时，表述理解的能力是难以满足鉴赏阅读基本条件的，是以我们应该从朗读出发，多加朗读文章熟悉各式各样的散文风格，从而提升阅读水平及文化审美水平，使得对茅盾的稳健、鲁迅的深沉、朱自清的儒雅、老舍的清快、钱钟书的豁达、徐志摩的华美等语言艺术及文章艺术能够进行鉴赏性的阅读并从中得到收获。

2.展开联想

跟其它的文学作品一样，散文也具备着文学极易引人入胜，激起无限遐想的氛围架设能力，是文学能够令许多人为之着迷的一大特色。广阔遐想空间的散文领域对于学生们天马行空的想象力简直如虎添翼般推动了阅读鉴赏行动和鉴赏兴趣的能力提升步伐。要实现深度的领略作品，感受作品的情感思想还要“走”到作品里去，感受作品人物的喜怒哀乐、感受作者的所见所闻所感，唯有如此，才能与作者迸发出强烈的情感共鸣，领略作品中的艺术效果。通过学生天马行空的联想力配合作者架设的文学氛围，如对朱自清的《背影》一文中对父亲背影描述展开联想，对《荷塘月色》一文中的荷塘夜景所描画的静谧中只剩蛙叫的联想，能够更深入地了解文章的思想感情，从而对阅读鉴赏行为进行提高鉴赏能力的回馈。

三、总结

总而言之，要提高散文阅读鉴赏方法要由表及里，一读，纵观全文，掌握文章的类别、中心词句；二读，抽丝剥茧，抓住文章的情感脉络、关键字眼；三读，深度体味，实现读者与作者的心、情合一。但是，仅仅如此是不够的，学生还要不耻下问，勇于向老师请教，如此一来，才能荣获至深的体验，实现高层次的鉴赏，领略各文人的风骚。

参考文献：

[1]胡美娇.高中生现代散文鉴赏能力培养探究[D].哈尔滨师范大学，2017.

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[3]白丽梅.在散文鉴赏中开掘散文阅读教学的全新意境[J].中国校外教育，2013（28）：61.