美术教育教学中如何培养幼儿的创新能力

侯宇琦 齐双平

摘 要 随着人们生活水平逐渐提高，父母对幼儿学前教育越来越重视。美术教育教学活动作为幼儿学前教育的一项重要课程，是文化艺术素质教育的重要环节，在教学过程中还得培养幼儿的创新能力，这样才能检验教学方式方法的正确性，才能达到优化幼儿教学的目的。

关键词 幼儿 学前教育 美术教育教学 创新能力

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.064

Abstract With the gradual improvement of people's living standard， parents pay more and more attention to preschool education for preschool children. As an important course of preschool education， art education and teaching activities are an important part of cultural and artistic quality education. In order to test the correctness of teaching methods and methods， we must cultivate children's innovative ability in the teaching process.

Keywords children； preschool education； art education teaching； innovative ability

0 前言

查阅相关资料，国家各类对于幼儿学前教育教学的指导性文件，幼儿教育过程中应积极为孩子提供创造亲近大自然、认真观察社会事与物的能力，激发幼儿的艺术审美眼光，进而丰富幼儿园生活。如今在幼儿教育中特别提出教育过程中需要以游戏活动为主，知识为辅的教学模式，尽可能让幼儿在游戏活动中大胆地表现自己的想法和思维，可以借助语言、肢体、工具、游戏等方式，用赞许的手法允许他们大胆的把想法表现在画面上，培养思维创新创作精神。本篇文章基于学前美术教育是如何开展教学工作，以及如何在美术绘画中培养幼儿创新能力，提高教师教学水平进行探讨。这几年的幼儿教育中呈现出与之生活环境相适应的浮躁和叛逆等各种问题，值得众多教育工作者和父母的深思。

1 如何提升幼儿美术教师的创新教学能力

现代生活质量的日益提高，教育界也发生翻天覆地的变化。以前幼儿园教学基本都是一笔一划简笔式教学，老师黑板教学，幼儿下面有模有样跟着画，画完之后填上颜色，教师在教学过程中，一般采用成人化的思维理念教授学习，幼儿在一定程度上没有识别的意识，往往会全盘吸收成人的认知模式，这对幼儿来说会影响他对大自然的认识和感悟，当幼儿逐渐习惯这个模式，就会形成固定的思维，以后再想延伸思维就没办法了。

在幼儿天马行空的想法中，任何事物都是和他们一样是活的，有语言，会哭闹会玩乐会笑，黑灰的东西是怪物，颜色亮丽的东西很漂亮，会飞的是仙女，任何大人觉得不可思议的听不懂幼儿表达的想法，却不知这就是孩子们与生俱来丰富多彩的想象能力。儿童绘画分为3个阶段，一般是3～5岁为绘画基础入门，这个时期的幼儿可以教授简笔画、水彩画、油画棒、创意手工课程；6～8岁为创意培养，这个时期的幼儿可以教授创意画、油画棒、水彩水粉画、创意手工；9～12岁为创意提升，这个时期的幼儿可以教授创意画、写生、主题创作、水彩水粉画、创意手工。培养儿童学画画要有个意识，让儿童学习绘画不是为了升学考级，不是让孩子能取得多大的成就，而是能够陶制情操，丰富生活，增添乐趣。让幼儿对美术活动产生兴趣，并积极创作，想方设法去开发幼儿思维，才能更好的适应当前的学前美术教育进程。

2 整改教学方式，激发幼儿学习的能力

（1）美术教师应针对每位幼儿的性格，将教学方式与游戏目标相组合，在吸引幼儿的基础上，培养孩子形成良好的实践技能。幼儿的心理都是非常純净美丽的，光溜溜地来到这个世界，一言一行有时候虽然会受大人的影响，但是最初在幼儿幼稚的心理，他们理解世界上的一切事物和我们人类一样是有生命、有语言，会哭闹会玩乐会笑，黑灰的东西是怪物，颜色亮丽的东西很漂亮，会飞的是仙女，和幼儿语言沟通时常采用拟人夸张比喻的手法向幼儿阐明构建绘画构图的意图，采取此类手法一定程度可以让绘画的内容和幼儿的生活衔接起来，促使儿童能开启丰富多彩的想象力，同时让他们能更好地去创造新的画面。当我们和孩子说猫咪妹妹高傲地走路优雅时，儿童在绘画过程中就会给猫咪画上蝴蝶结，画上高跟鞋，还会有模学样地给猫咪添加眼睫毛和口红。教学过程中，运用丰富多彩拟人式的语言，提升幼儿的兴趣让他们能更容易理解，夸张、形象的描述，有助于幼儿理解创造意图。更有助幼儿提升思维想象力。教学活动进行时，可将知识点、技巧、实践技能和实际经验组合教学，过后带领幼儿层层分析并进行归纳总结，形成一种特殊的教学方式。例如，在美术教学过程中，教师应以图形（圆、方、三角、梯形）为教学中心，以此基调，通过组合、比较、重叠等方式来扩散创新能力思维，以新的教学方式和教学方法来开展工作。在孩子们自己动手拼接出一些图形后，还可以引导孩子据此联想开展故事的讲述，充分调动他们参与的积极性。

（2）教师应积极培养幼儿的动脑动手能力。幼儿教师在幼儿发生活动的时候，因带动幼儿互动起主动性作用，在幼稚园时期，幼师应了解幼儿的心灵，理解幼儿的成长过程，一整天的时间把幼儿的生活带动规律的同时，还得让幼儿白纸一样的小脑袋瓜子，根据教师在借助语言、肢体、工具、游戏等方式教学时，让他们加强理解语言符号的能力，因材施教是美术教育活动中的提升，国外教学为了在幼儿小时候更直接地了解色彩，开启手指创意绘画方式，用肢体启发形式，帮助幼儿去了解色彩，通过实际的接触促使儿童能开始丰富多彩的想象力同时让他们能更好地去创造新的画面。当幼儿对一定的事物开始有了创造思维能力，他们就会产生积极去实践的想法去验证自己心里认为的结果。然而在这时需要教师对其进行积极的引导和训练。例如在手指画教学中，使用手指绘制一朵花，教师可以让学生进行方向的引导绘制，让幼儿仔细关注手指的运动，形态定好，再用笔描绘出更加生动的花朵，最后引导孩子们自己动手，画出各种各样的花朵。

（3）教师可以把枯燥单一、被动的教学活动变成一种开放有趣的自主学习活动，就可以很好地调动幼儿的学习兴趣。每个幼儿成长过程中，都会有不同的性格产生，但是自我表现性的方式是隐形存在的，幼儿在年龄成长阶段常会把不同特征的东西重新组合，现代抽象派画家们都会参考、听取幼儿跳跃的思维，把他们阐述的画面重构，运用不现实的、变异的图像组成一幅新的抽象画面。这向我们很好地诠释幼儿的创新创造能力的独特性。教师应适当鼓励，引导激起幼儿的创造激情，互动，这是幼儿非常愿意参与的环节，把思考和学习带入参与的学习活动中可以引导孩子展开联想，充分调动他们参与的积极性。

（4）利用多媒体技术教学。多媒体手段教学在现代教育技术中，作为一种新技术作用愈发显著。教师教学过程中都将多媒体技术引入了日常教学中。多媒体教学在培养幼儿学习兴趣、激发其创新意识方面发挥着重要的作用。借助多媒体科技教学手段，可以更好地将画面、声音、颜色等呈现出来，对幼儿的感觉形成刺激，从而激发幼儿的学习热情，进而提高教学活动的质量。利用多媒体教学还可以更好地突破教学中的重难点，能把枯燥抽象的画面和内容以形象动态的画面展现。当抽象的、语言无法形容的实物通过丰富的多媒体手段变得形象、生动，对幼儿的感官产生刺激，更利于其掌握新的知识和技能，增强他们创作的自信心。

3 在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在意识

由于国内外各种幼儿动漫的不断播出，流行的APP出现，幼儿在父母的影响下，接触的动漫和行为肢体动作越来越丰富，幼儿可想象的思维内容就越丰富。在幼儿园内幼教要经常衔接近期流行的音乐和动画、综艺节目里的图形和动作，让幼儿加深印象，例如最近很火的抖音APP小视频，很多幼儿在家都和父母接触过，幼儿感觉有亲切感，非常乐意去参与，这样就很科学地引导孩子大脑潜意识能力的积累，这一切都从家庭、校园环境的教育开始，让幼儿从认识到接触逐步加深印象，提高想象，最后在绘画中把无边际的思维能力发挥出来。培养创新思维想象是教育者創造的基本，是激发幼儿独立构思的训练，在实践艺术创意思维过程中，教师在对幼儿创新创造强调激发的能力。教师应基于美术学习本身为幼儿想象力的发展创设融洽的教学氛围，将单纯的形态绘画学习转化对幼儿创新思维的培养，引导幼儿将各类实践绘画图案幻化成丰富的符号元素，从而更好地用创意手法表现。

4注意美术活动的评价，对幼儿确定教育目的

幼儿在懵懵懂懂事情，接触陌生事物并靠自己的努力成功时，父母的肯定表扬让幼儿觉得被认同是潜意识的高兴。每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同，幼儿也不例外。幼教在培养幼儿开展各种创意绘画的时候，得从幼儿绘画的表现能力来组织评价的语言，赞许的方式不同，对幼儿的肯定也不一样，明确指出他们的优势进而创造性的培养。曾经就有个很明确的例子，一幼儿在幼稚园时期，经常随手涂鸦的画作，她的老师总是能在杂乱的线条中找出具象的形态物，并用欣赏的语言，肯定的表扬增加她的信心，后来幼儿成年后，成为非常著名的插画设计师，这还得感谢她幼年时期教师对她的鼓励，让她放飞理想的空间，取优之长学习借鉴，从而相互促进、提高。

5 结论

总之，只有针对幼儿的年龄特征以及对知识的接受能力来完善课程教学设置，更新教学理念，积极主动运用现代多媒体手段改进教学方式，提高幼儿的创新意识，令其产生浓厚的学习兴趣，促进我国的学前美术教育不断发展。

参考文献

[1] 兰艳霞，兰艳波.幼儿学前美术教育开展的意义及策略[J].科学中国人，2014（23）：20-25.

[2] 顾玉兰.回归生活的幼儿园美术教育[J].学前教育研究，2012（8）：78-82.

[3] 李春艳.浅谈美术教育中幼儿艺术创造力的培养[J].学周刊，2015（25）：34-38.

[4] 黄爱莲.在自然发展理念下学前美术教育的策略探究[J].新课程（上旬），2015（2）：46-49.

[5] 李云霄.美术教育对幼儿审美能力的影响[J].教育教学论坛，2014（49）：102-105.